【正文】 圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖　　四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?　　過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧?！　∵\(yùn)用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。又有““一小堆”的意思?！　∵\(yùn)用比喻，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍(lán)天鑲上了銀邊。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的　?、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣?！　∵\(yùn)用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯　　運(yùn)用擬人，(想象)以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象寫出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)　　穿：準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻　?、艿鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！　熆偨Y(jié)：作者通過(guò)矮松、白雪、草色、斜陽(yáng)這些景物來(lái)襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現(xiàn)來(lái)突出。他從1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。那么對(duì)于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》　　四、學(xué)以致用　　剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用，下面請(qǐng)同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。(比喻、擬人、動(dòng)詞選擇)　　群山把小山村圍在中間　　山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙??！　×?、作業(yè)布置　　。　　課后評(píng)析：　　本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進(jìn)行學(xué)以致用。以老舍《濟(jì)南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來(lái)，互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力都得到有效的訓(xùn)練。　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)創(chuàng)意：　　研讀文本過(guò)程中，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處?！　　氨容^”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過(guò)程。　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；　　比較分析，欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)?！　∶鞔_：溫晴?！　∶鞔_：　　“沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；　　“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；　　“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，是“溫晴”；　　“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；　　“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”?！　《?、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同?！　〉谝淮巍氨茸x”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”?！　∶鞔_：　　描寫對(duì)象不同，前者寫山，后者寫水；　　段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；　　表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫；　　句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)?！　⊥ㄟ^(guò)“比同”，將學(xué)生對(duì)寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次?！　∵@一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的?！　∪?、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同?！　∑聊伙@示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析?！　〗處熤v析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊?！　〗虒W(xué)后記：　　這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)?！　∈煜ふn文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容?！　撘颇療釔圩鎳?guó)河山的感情?！　∈煜ふn文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)?！　∷?、教學(xué)過(guò)程?！　”痴b課文1——3段?！　。ǘ┤昼娧葜v。　　作者簡(jiǎn)介?！　。?）6人背書片斷?！　。ㄋ模┙忸}。　?。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力?！　。├砬逦恼旅}絡(luò)：　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？　　學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)?！　〗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)?！　。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑骸　?wèn)題設(shè)計(jì)：　?。?）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？　?。?）用了什么寫法？　　學(xué)生思考（方法同上）。　　學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。　　（2）對(duì)比：　　北平（大風(fēng)）——濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。　　熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）?！　⊥瓿烧n后練習(xí)二?！　。ㄊ┎贾米鳂I(yè)：　　背誦課文后半部分?！　∥?、說(shuō)課精要。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！　。ㄈW(xué)習(xí)新課?！　∮懻摬w納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山?！　√釂?wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？　?。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！　。?）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛?！　±首x或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?！　　白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？　?。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！　√釂?wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？　?。?）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)?！　∮懻摬w納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。　　朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！　√釂?wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？　?。?）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。　?。?）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情?！　”疚牟季种\篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。　　寫完交流。　　課后練習(xí)第一、2題，第二大題?！　　稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容分析　　本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛美的心靈。作者先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成?！　〗虒W(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！　±砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。　　學(xué)習(xí)者分析　　這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)　　朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)?！　∮懻摲ǎ涸诜磸?fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（生1生2）　　在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）　　老舍，原名舒慶春，字舍予。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作?！　≈该卮稹　W(xué)生討論　　歸納明確：溫晴（板書：溫晴）　　三、重點(diǎn)感悟　　（一）研讀第一段　　找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）　　齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？　　指名回答　　教師明確　　（通過(guò)三組對(duì)比：　　北平“奇跡”多風(fēng)　　倫敦“怪事”多霧　　熱帶“害怕”日光毒　　濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。（板書：寶地）　　再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛之情）　　（二）深入感悟　　文章一開頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。）　?。鞔_，板書：冬山冬水）　?。?）哪里寫山，哪里寫水？　?。ㄉ剑?—5水：6）　　我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下5自然段，回答老師：　　（3）作者是通過(guò)描寫山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？　　①指名回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)　?。?）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？　　共同分析山景（5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）　?。?）山的形狀：（第3段）　　①濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？　　“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”　　對(duì)比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）　　a、指名回答　　b、教師總結(jié)　　c、齊讀（再次感受其中的味道）　　d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁汀！　、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？　?。蓯?、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾Γ麄円豢瓷?，心里就有了依靠。?jì)南的冬天是溫晴的。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）　　我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛之情。）　　四、小結(jié)歸納　　在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適?！　≌n后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。　　二、重點(diǎn)感悟　?。ㄒ唬┥降纳省　∥覀兊淖髡咦钚蕾p的就是薄雪覆蓋下的山了。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的？　　明確：妙　　我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處?！　、指名回答　　b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）　?。?）山上——寫山上的什么？　?、侔伞鞍边@個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）　?、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）　　⑤這句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）　?、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓?？為什么？　　a、討論、指名回答　　b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。）　　（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個(gè)詞用的好？　　“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）　?、趧偛艑憳浼庥谩绊敗?，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？