【正文】 么——濟南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？　　（1）指名回答（點兩位學(xué)生）　?。?）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。）　　（同時作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透?！　。ǘ┭凶x最后一段　　作者是通過描寫山的三個方面表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的，那作者又是如何通過水來表現(xiàn)表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點是什么？　　第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并與同桌交流交流。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。）　?。?）山坡　　“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”　　①這花衣實際上是什么情況？（實際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現(xiàn)出雪“小”的特點，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來用橫線標注。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的?！　∥?、作業(yè)布置　　自學(xué)第2自然段，請進行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面），寫在作業(yè)本上。）　　本段小結(jié)：所以，這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀！　　（2）山的形態(tài)：（第5段）　　這一組齊讀第5段　?。ㄎ覀円黄饋砜纯垂?，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠山。濟南是一個小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點，進而表現(xiàn)了濟南的溫晴特點，表現(xiàn)了作者對濟南的熱愛之情。　　提問：　?。?）作者抓住什么景物來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？（觀察后面的段落。（了解了這點后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）　　（3）媒體出示課文重點字詞　?。?）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問題　　你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么？請結(jié)合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間交流一下。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。（板書：濟南的冬天老舍）　　二、整體感知　?。?）了解作者　　提問：還記得在小學(xué)時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林?！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f到其中3個即可）同學(xué)們交流一下對老舍先生的了解?！　〗虒W(xué)資源與工具設(shè)計　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室　　資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3　　教學(xué)過程　　一、新課導(dǎo)入　　我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強的網(wǎng)上搜索和交流的能力?！　〗虒W(xué)重點：　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動親近、接近大自然?！　⊥瓿烧莆照Z文本課的有關(guān)內(nèi)容?！　。ㄎ澹┨蒙暇毩?xí)：　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)。這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。　?。╨）直接抒發(fā)感情。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征?！　。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠?！　±首x第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山?！　∮懻摬w納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境?！　±首x第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?！　〉诙n時：　　（一）三分鐘演講?！　§柟躺稚~?！　。ò耍┨蒙暇毩?xí)：　?。ň牛┬〗Y(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山?！　。?）溫晴。　　天氣、山景、水色。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容?！　。?）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價?！　?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！　〉谝徽n時：　　（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)?！　±斫馔ㄟ^比較的寫法突出事物的特點。　　理解通過比較的寫法突出事物的特點?！　∵@一板塊的活動，是對前一個比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。　　這是第三次“比讀”活動，是更高層次的閱讀欣賞活動。　　明確：　　景中都有溫晴，圍繞共同特點來寫；　　景中都有喜愛，喜愛之情，情景交融；　　景中都有色彩，不是單調(diào)枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機；　　景中都有情態(tài)，運用擬人手法，使得山水皆含情；　　景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境?！　∫驗檫@兩段文字在表達上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來“比同”蓄勢?！　∵@一板塊的活動，通過自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟南冬天的總特點，根據(jù)這個特點回讀課文，通過一個說讀活動，強化了對這個特點的認識，這個環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動進行的鋪墊?！　×鞒谈耪f：　　一、文意理解：自由朗讀課文，說說課文中概括濟南冬天特點的一個詞語?！　≡O(shè)計的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個性表達到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對比閱讀過程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對話風(fēng)格。本文賞析過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和指導(dǎo)性?！　?，完成的課后修改?！　「膶懴旅娴木渥?，使其更形象生動?！　@些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)　　從高到低——山上山尖山坡山腰　　通過剛才的賞析，同學(xué)們覺得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?　　師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合　　其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)　　補充作者經(jīng)歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的?！　∵\用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。　　鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀?！　№敚簻蚀_表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖?！　〗虒W(xué)重點：　　品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用　　教學(xué)難點：　　對寫景方法學(xué)以致用，進行片斷仿寫　　教學(xué)方法：　　品讀法　　教學(xué)過程：　　一、新課導(dǎo)入　　投影”上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南。然而，它似乎是各種美的組合。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。第一題的設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。　　(2)　　組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目?！　?3)組：甲　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!　　乙　　天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：　　(1)組：甲　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，　　它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。同學(xué)們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。)　　假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹　　先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游?！　?美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶?！倍欤诒狈饺藗兊难壑幸幌蚴呛L(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意?！　?四)說教學(xué)程序　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流?！　?二)說教法　　本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。　?、垠w會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法?！　　墩Z文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計1(一)說教材　　課文所處的地位及作用　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。　?、谝龑?dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。)　　教學(xué)重點，難點：　　重點：品味優(yōu)美的語言，　　體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，　　難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。”　　據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。就要做出含笑的表情?！　?此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。)　　(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。)　?、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界?！　∫摇　】烊章鋾r，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情?！　?3)　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力?！　⊥ㄟ^探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真?！　?讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。)　　課堂小結(jié)：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美?！　　稘系亩臁方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：　　感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點　　過程與方法：　　品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用　　仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷　　情感態(tài)度與價值：　　體會作者對濟南、對祖