【正文】 式的公園》“濟(jì)南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，松是綠的，別的樹葉差不多都是紅與黃的。就是那沒樹木的山上，也增多了顏色日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色。配上那光暖的藍(lán)空，我覺到一種舒適安全，只想在山坡上似睡非睡的躺著，躺到永遠(yuǎn)?！薄洞猴L(fēng)》 泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種神秘的境界?！鄂劳蝗?濟(jì)南的秋水“哪兒的水能比濟(jì)南？有泉到處是泉有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是‘自然’的Sweet heart吧？”“先不用說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。”（《一些印象（續(xù)四）》）六讀寫結(jié)合，結(jié)束課文假如你是一位冬季帶游客來濟(jì)南的導(dǎo)游，請你參照課文內(nèi)容，追隨老舍的足跡，設(shè)計一段導(dǎo)游詞。例：大家好！今天由我來給大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱，是一座有兩千多年歷史的文化名城，是世界文明的史前文化——龍山的發(fā)祥地。這里山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。濟(jì)南的冬景非常優(yōu)美，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水更加綠，天越晴，水藻更綠。水邊還有很多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠相接的景色，極為迷人。l，第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。教材分析：《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級語文上冊第一單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，都抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻??無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收。教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)重點：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時：2教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。二、初讀課文、整體感知（一）播放朗讀視頻（教師配樂范讀課文。）要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考。問題設(shè)計如下1．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?明確答案：不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對比，突出特點無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)?？焖贋g覽課文，討論。本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點？可分為幾部分？簡要概括。明確：總分總 濟(jì)南冬天溫晴的特點 濟(jì)南冬天的山 濟(jì)南冬天的水四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛之情。五、作業(yè)布置： 預(yù)習(xí)25自然段 板書：濟(jì)南的冬天老舍一、1 溫晴二、24山三、5水教后記：《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，從中體會濟(jì)南冬天的美，把讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學(xué)習(xí)老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生品味語言美??但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對這種優(yōu)美意境的感受。