【正文】 可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，從中體會濟南冬天的美，把讀貫穿教學的始終。如，讀課題，讓學生初步感知作者對濟南的深情；讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發(fā)出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學習老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學生品味語言美??但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學生對這種優(yōu)美意境的感受。第五篇：《濟南的冬天》教學設計部編教材七年級上冊第1課教學設計總第（5——6課時）（2017年9月7日至9月11日）(9月8日教師活動學生休息)濟南的冬天教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。學習目標：①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。課前準備：① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。詞語檢測： “讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字形字意。三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：寫了濟南冬天的哪些景物？景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟南是個“寶地”?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關系?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標題可否換為“冬天的濟南”? [明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?c．`四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結。文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復習舊課，鞏固詞語。二、質疑問難，合作探究。重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析?！闹羞\用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例?！阏J為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？三、體驗反思。1么濟南的冬天的景色會如此動人?a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。五、課堂總結。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。六、布置作業(yè)。寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。七、板書設計濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫 城外遠處的山如詩似畫 冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明