【正文】 兩個(gè)山峰，因?yàn)榫G樹太密了，所以看不見樹后的房子與山腰，使你猜不到綠蔭后面還有什么；深密偉大，你不由的深吸一口氣。2 找出你喜歡語句，說說你喜歡的理由。最后明確，濟(jì)南冬天的城之美，山之美，雪之美，水之美等。請(qǐng)同學(xué)們整合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)南”的形式來說話。今天，我們就跟隨老舍，去感受他筆下濟(jì)南冬天的魅力。在那里，我寫成了《大明湖》，《貓城記》，《離婚》，《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”。如何解釋這種現(xiàn)象呢？恐怕只能說：濟(jì)南與老舍天生有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。然而，在老舍一生的散文里，他幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點(diǎn)留英回憶）、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫了，而且一寫就是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，而且，都寫得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩意！這實(shí)在是文學(xué)史上一個(gè)奇特而又奇妙的現(xiàn)象。然后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生——當(dāng)老舍1930年來到這座城市，就開啟了一段一位現(xiàn)代著名作家與一座歷史文化名城的奇情奇緣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛生活，熱愛大自然的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：整體感知課文，理清文章思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。）第三篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》 之教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：江安學(xué)校余南平【設(shè)計(jì)意圖】本課同《春》一樣，都堪稱是寫景散文的典范，給我們道出了一幅幅別樣的濟(jì)南冬景圖，字里行間流露著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。3．教師小結(jié)。）③怎樣抒情？（通過對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。）①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。（師生合作完成。展示。（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言分析?！庇帽扔鞯男揶o方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情?！狈治觯哼@一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。２．品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。第五段：（1）擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。第四段：（1）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。）預(yù)設(shè)： 第三段：（1）“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。（預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀，喜愛之情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和．（預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。）（2）通過朗讀，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序）（從文中找出表示寫景順序的詞語：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一處所描寫的景物，你覺得哪句話最能流露作者對(duì)濟(jì)南的感情？）第四幅：城外遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)眺）（作者描寫了城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫，有兩個(gè)字用的非常好“臥”，形象生動(dòng)，傳神無比。老舍筆下的五幅圖第一幅：陽光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）（這幅圖用擬人的手法，展現(xiàn)了古老的濟(jì)南城在陽光照耀之下，溫暖安適的情景，流露出作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情，同時(shí)有緊扣住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，如“陽光”、“溫暖”等詞語）第二幅：陽光朗照下的山（俯視）（這幅圖中，作者先介紹了濟(jì)南的地理環(huán)境，這是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因；然后用比喻和擬人的手法對(duì)小山進(jìn)行了描寫，使人聯(lián)想到搖籃邊的慈母；對(duì)濟(jì)南人的描寫，包括表情、感覺、幻想和心情等，表達(dá)了人們對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。一、賞析精彩片斷思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。三、教給學(xué)生描繪景物的方法，讓學(xué)生筆下生輝（一）、細(xì)致的觀察眼看（形、色）耳聽（聲）鼻聞（味）身體觸摸（感覺）觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?（l）直接抒發(fā)感情。7．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（預(yù)設(shè)：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問題。濟(jì)南的水—— 綠、清、亮（5）作者對(duì)景物怎樣描寫？全文抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。（3）作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？對(duì)比，作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。）（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？ 溫晴此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？—— “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天？（預(yù)設(shè)：總——分——總。師生共同