【正文】 ，美國4年。甭說與老舍自己比，就是與任何一位客居濟(jì)南，甚或山東籍、濟(jì)南籍的現(xiàn)代作家相比，也是并世并無第二人的。老舍在《吊濟(jì)南》中這樣寫到：從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。二聽讀課文，整體感知：播放視頻，聽讀課文，思考作者通過描繪濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點，這些景物又各有什么特點。師示范，后由學(xué)生展示。三細(xì)讀課文，賞析語言 以第三段為例：標(biāo)出第三段的重音和停連，并反復(fù)朗讀，讀出情感。（可以從比喻、擬人等修辭角度，也可從詞語運用的角度分析）在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組討論，后展示成果?！薄肮者^禮堂，你看見南面的群山，綠的。一個綠海，山是那些高的綠浪。就是那沒樹木的山上，也增多了顏色日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色。”《春風(fēng)》 泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種神秘的境界。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是‘自然’的Sweet heart吧？”“先不用說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。例：大家好！今天由我來給大家介紹濟(jì)南冬天的景色。這里山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。水邊還有很多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。l，第四篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，都抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)重點：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。）要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。問題設(shè)計如下1．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?明確答案：不可以。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對比，突出特點無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點？可分為幾部分？簡要概括。五、作業(yè)布置： 預(yù)習(xí)25自然段 板書：濟(jì)南的冬天老舍一、1 溫晴二、24山三、5水教后記：《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，從中體會濟(jì)南冬天的美，把讀貫穿教學(xué)的始終。首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對這種優(yōu)美意境的感受。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。教學(xué)重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。課前準(zhǔn)備：① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。詞語檢測： “讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。初步誦讀課文。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。水色——綠。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充?！闹羞\用了哪些修辭手法？試分析其作用?！阏J(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗反思。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。六、布置作業(yè)。請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，