【正文】 ，是滿族人。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語文教師。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。(三)深入研讀 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。倫敦的暗，濟(jì)南的明。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。(1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。害了羞。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由?！缎@的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。二、介紹作者老舍，原名舒慶春，字舍予。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。三、朗讀課文，整體感知1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。四、理清文章思路第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。第三至五段，寫了三種不同狀態(tài)下的山景。提問：濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。五、布置作業(yè)以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右?！扒锶涨镌?、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天天氣：溫情算個(gè)寶地山：陽光朗照下的山——可愛薄雪覆蓋下的山——秀氣城外遠(yuǎn)山—————淡雅水：暖綠清亮冬天的濟(jì)南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)：1。2。3。教材分析：《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。原名舒慶春，字舍予，滿族人。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。三、感知課文1。2。歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。聽名家朗讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。陽光朗照下的山山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。抄寫詞語2。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？二、齊讀全文，思考問題1。濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？三、分析全文（一）第一段濟(jì)南北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴熱帶（日光毒）溫晴這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。1。作者寫景的空間順序是怎樣安排的？山上——山尖——山坡—山腰3。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。明確：比喻一定要貼切。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗?？纯醋髡邔懢暗木渥又袧B透了作者怎樣的情感。5。熟讀背誦（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。直接抒發(fā)感情。”“這一圈小山在冬天特別可愛?！薄澳切┬∩教銡?。通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。3。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦?！蔽?、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。教師結(jié)束語：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。六、作業(yè)摘錄比喻、擬人句課后練習(xí)二板書設(shè)計(jì)濟(jì)南北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴熱帶（日光毒）溫晴陽光朗照下的山——暖和安適山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水——綠暖清亮《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：現(xiàn)在天氣是越來越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風(fēng)中，每天都能感受到冬天那強(qiáng)有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。二、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？文中寫到了冬天的濟(jì)南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來。三、整體感知濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感情？喜歡珍愛“寶地”北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。山：山上的雪青松山草遠(yuǎn)山的村莊水：綠萍水藻垂柳這些景物是如何體現(xiàn)“溫晴”這一特點(diǎn)的？（學(xué)生小組討論后，全班交流。濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。人稱城中“家家聽泉，戶戶插柳”。清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。五、修辭手法濟(jì)南的山水是美麗的，可作者筆下的濟(jì)南似乎比現(xiàn)實(shí)中更加可愛動(dòng)人。（擬人和比喻）我們以3段為例來看，首先找出擬人句。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的。擴(kuò)展積累擬人句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”——杜甫“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。注意運(yùn)用講到的寫景方法。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。三、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。簡(jiǎn)介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）朗讀 課文要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。1 、自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。e．不可以。2 、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。掌握字詞。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。二、研討新課。要求做到以下幾點(diǎn)：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。⒊探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。⒌探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。第三課時(shí)1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？討論并歸納：⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。⑵比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。文 章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。小結(jié)文章布局謀篇層次井然。第2段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。二是創(chuàng)造意境，流露深情。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追