【正文】 住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。因此，這段與下文是總分關(guān)系。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結(jié)構(gòu)，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空間順序，體現(xiàn)“妙”處。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。課文中多處運用比喻的修辭方法。文中把圍著濟南的一圈小山比作“小搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”等等。擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。表現(xiàn)了冬天的濟南“溫晴”的特點。（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第四篇：濟南的冬天教學(xué)設(shè)計《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計楊雅娟龍繞初中教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會濟南的冬之美。、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語言。教學(xué)重點：把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教材分析：本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，抓住景物特點，運用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時準(zhǔn)備：1課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：看圖話冬身處嚴(yán)冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？二、作者簡介三、聽讀感知我來說一說，“這是一個_______冬天。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點的？“溫晴”特點的？傳達(dá)出作者對濟南冬天怎樣的情感？五、語言品析本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。要求：第五篇：《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。【教學(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法?！窘虒W(xué)重點】把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容【教學(xué)難點】體會并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。但是，有個城市卻是個例外。二、走進作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。三、初讀課文，掃清文字障礙。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。字詞通關(guān)①認(rèn)讀生字、詞xiāngzǎop237。鑲邊水藻綠萍貯蓄ch233。b225?！皾系亩焓琼懬绲?。”“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！彼?、再讀課文，整體感知。五、了解濟南的天氣齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟南的冬天是響晴的?！弊髡咄ㄟ^什么手法寫出了濟南的天氣？北平的風(fēng)——濟南的暖濟南冬天的溫晴：對比倫敦的霧——濟南的晴熱帶的毒——濟南的溫六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進濟南的山景水色?！鞍倌旯示印乱蛔骷颐帧保ɡ仙幔┪覀儗@位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。（陽光下的山小雪后的山城外遠(yuǎn)山）【陽光下山景圖】讀文。同學(xué)點評，教師指導(dǎo)。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。’”。而濟南就只管“暖和安適地睡著”。師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙?？中心句：最妙的是下點小雪吧。）順序：自上而下的順序?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣扔鞒梢患ㄒ?，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生?！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。句句流露出作者對濟南的喜愛之情。教師知道朗讀?！庇谩芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?！彼媽懗隽藵系牡胖畱B(tài)。思考濟南冬天的水有什么特點？【空靈水晶圖】溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣?！蔽濉⑸钊肴?，體味情感師引導(dǎo)：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內(nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天。六、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。按照一定的順序描寫。寫景離不開抒情，要情景交融?！稘系那锾臁吠扑]閱讀：《濟南的秋天》《老舍讀本》八、仿寫練習(xí)仿寫練習(xí)：請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫《春天的