【文章內(nèi)容簡介】 表達(dá)效果？(答題思路參考【考點解讀116】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17．第⑤段中畫線的句子用了何種修辭手法？有何作用？(答題思路參考【考點解讀9】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18．結(jié)合文意，解釋第⑥段中加點詞“點綴”的含義。(答題思路參考【考點解讀8】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 19．作者在第⑦段中是怎樣展開聯(lián)想的？有什么樣的表達(dá)效果？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 寫作訓(xùn)練20．雪景是靜物，但“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”讓靜靜的雪“動”了起來，這種寫法叫靜物動寫。請你仿照這種寫法，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________第三篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗和品味濟(jì)南的冬天之美。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。感知內(nèi)容，體驗和品味濟(jì)南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風(fēng)格；激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程：第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個“理想的境界”。今天，我們就來學(xué)習(xí)10課《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知課文內(nèi)容：“濟(jì)南”點明了地點；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。文題既流露了作者對濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。學(xué)習(xí)生字詞。濟(jì)南（jǐ）曬著（sh224。i）著落（zhu243。）水藻（zǎo）．．．．貯（zh249。）蓄澄（ch233。ng）清鑲（xiāng）．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個部分。第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟(jì)南冬天的“溫情”，贊譽(yù)它是個“寶地”?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點，說明冬天的濟(jì)南真是個寶地。先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！钡诙茄╈V初晴圖。濟(jì)南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩??！第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟(jì)南，與首段相響應(yīng)。第三部分（6）：點題，恰到好處，引人回味。三、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟(jì)南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動人冬景圖。抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情。四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞。這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說地方，“冬天”說節(jié)令?！皾?jì)南”對“冬天”這個詞起限制作用。表明所寫的是濟(jì)南這個特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。在閱讀時可思考如下問題：（1）、課文寫了濟(jì)南的冬天有什么特點？（2）、課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？（3）、你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？為什么？明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過對比，寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的