【文章內(nèi)容簡介】 2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對比閱讀思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的.“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的講義資料）閱讀《清泉贊》，完成下列題目。你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧？你有沒有注意到，當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時候，就表現(xiàn)了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。1．在文中括號里給加“△”的字注音。2．請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。3．文段中畫線部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。4．“它唱著歌，汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法，它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。8．這段文字描寫的對象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請簡要回答。參考答案：1．ji224。ng ch225。ng zhā h233。2．挽留阻攔吸引3．小潭潭邊的青草、鮮花4．?dāng)M人生動形象（作用意近即可）5．因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力6．不能?！懊啊笔怯上孪蛏弦绯?，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）7．勇往直前志向遠(yuǎn)大（意近即可）8．泉水；倔強(qiáng)、進(jìn)取；聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。五、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?！癜鍟O(shè)計(jì)●活動與探究1．《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫”“藍(lán)水晶”，這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，似乎既不優(yōu)美又不好理解，能不能換個比喻？換什么比喻好呢？2．參觀山水畫展，聯(lián)系課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇，抓住特點(diǎn)，寓情于景，發(fā)揮想像力，寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流，搞一次畫作欣賞的主題活動。3．開放探究閱讀朱自清先生的《冬天》，回答問題。冬天說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別罷。那時九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去，是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路，路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三人，三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她微笑的影子。無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。1933年2月（1）這篇文章寫了幾個冬天？是分別通過什么事情寫冬天的？（2）通讀全文，可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天？你是通過哪些語句感受到的？（從原文中找出至少三個句子）（3）為什么不說豆腐煮在鍋里，而要說“養(yǎng)”在鍋里？（4）“我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐?！雹佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。（不超過10個字）②作者連用兩個“等著”，這在表達(dá)上的好處是__________________。（不超過15個字）（5）作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排，請就此作一點(diǎn)分析。參考答案：（1）第一個冬天，童年時與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐；第二個冬天，與朋友夜游西湖；第三個冬天，與妻兒在臺州。（2）是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。（例句略）（3）“煮”在鍋里的豆腐是“死”的，只是一種食品?！梆B(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的，是一種有生命的、能給人帶來快樂的生物。（4）①這不是吃飯，只是玩兒②能充分表現(xiàn)“我”急切盼望的心情（5）作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事，來描寫他心中如春天般的冬天?！駛湔n資料一、課文賞析談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價值《濟(jì)南的冬天》一文，本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素，教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價值。人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手，老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中，就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面，將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體，讓我們通過語言的啟示，看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫面，那簡直就是一幅中國的“小水墨畫”，真是讓人感到妙不可言，從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流，使人從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅，這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。作者是如何調(diào)動讀者的聯(lián)想和想像，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫美的呢？我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個鏈條，運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象；從紛繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表現(xiàn)；精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象；突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生身臨其境之感，使文中的三幅畫面無論從意境看，還是從構(gòu)圖筆勢看，作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征，它慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶，因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫，呈現(xiàn)在讀者的面前。不難看出，作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個重要原因，就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中，形成三幅優(yōu)美的圖畫，作者把自己對自然和生活的美的感受和認(rèn)識，通過聲、色、光、態(tài)，逐層深入地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到對美的贊頌與謳歌，給讀者以審美愉悅和思想啟迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。作者正是運(yùn)用了這語言的啟示性，喚起讀者自覺地去認(rèn)識，并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的，體會作者描繪抒發(fā)美的過程，感受到其中的美，這種教益是十分深刻的。作為一名教師，恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D，把握作品中的美學(xué)教育因素，然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文，將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們寓素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想品質(zhì)的一個重要途徑。在教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價值呢？首先挖掘作品語言的啟示性。生動的語言可以引起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性?！稘?jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，使文章形成了一幅幅生動的圖畫。其次還要教會學(xué)生審美。人對事物的認(rèn)識都是從感知開始的，審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí)，來教會學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，善于從語言入手，通過視覺，感覺對文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知，對文章中美的諸因素，能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語文教師還要教會學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷，拓寬自己的視野，感知并捕捉生活的美。課文課教“活”，教“實(shí)”，教“美”，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價值。（選自《中國語文教師優(yōu)秀論文集成》，有刪節(jié)，作者：朱麗芝）二、閱讀知識推介關(guān)于略讀大略地讀，大概地讀，又稱作粗讀。一般情況下，看新聞報道，看小說雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快，全面了解不遺漏，但不做細(xì)致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。關(guān)于跳讀跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個字都看到，而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況：一是簡單地了解故事情節(jié)的發(fā)展，如看小說，想知道主人公是否擺脫危險，是否實(shí)現(xiàn)了理想等；一種是為了尋找自己所需要的材料，因此跳讀時只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn)，其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人，閱讀能力要強(qiáng)，能夠溝通各種句式，聯(lián)想出上下文的意思。略讀不同于精讀的地方，在于閱讀要求比較低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要內(nèi)容就行了。同時略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀，略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5結(jié)構(gòu)第一部分：以北平的“寒”，襯托濟(jì)南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟(jì)南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來。第二部分：陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠(yuǎn)山，“空靈”水晶圖。寫陽光下濟(jì)南的全景。中心表達(dá)了作者對溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛。寫作特點(diǎn)抓住景色特點(diǎn)描寫。按順序、布局、謀篇層次井然。比喻、擬人情景交融問題1和2 5段什么關(guān)系？答：總分關(guān)系找出第二段的過渡句，作用？答：“設(shè)若 出奇”作用：承上啟下，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。第1段的作用？答：點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用？答：最后的是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題，給人以回味的余地。陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)？答：陽光普照下的山：可愛，充滿溫晴，溫暖。薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山：素淡雅致濟(jì)南冬天的水：溫暖，多情，澄清。第3段、第5段按什么順序?qū)懀看穑旱?段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空間順序。寫綠萍、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用？答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。寫空中、半空中、天上對寫水有什么作用？答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。對比：北平的冬天風(fēng)多，濟(jì)南沒有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟(jì)南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。修辭：（1）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？擬人，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。作用：生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。（3）