【正文】 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入。二、初讀課文、整體感知（一）播放朗讀視頻（教師配樂范讀課文。明確：總分總 濟(jì)南冬天溫晴的特點 濟(jì)南冬天的山 濟(jì)南冬天的水四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。三、細(xì)讀課文，整體感知。研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．`四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。二、質(zhì)疑問難，合作探究。體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。1么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。掌握字詞。e．不可以。本文寫于1931年春。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計部編教材七年級上冊第1課教學(xué)設(shè)計總第（5——6課時）（2017年9月7日至9月11日）(9月8日教師活動學(xué)生休息)濟(jì)南的冬天教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文?？焖贋g覽課文，討論。原名舒慶春，字舍予，北京人。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一眼望去，一片藍(lán)綠相接的景色，極為迷人?！鄂劳蝗?濟(jì)南的秋水“哪兒的水能比濟(jì)南？有泉到處是泉有河，有湖，這是由形式上分。山前的田，綠的。請同學(xué)們整合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)南”的形式來說話。如何解釋這種現(xiàn)象呢？恐怕只能說：濟(jì)南與老舍天生有緣，老舍對濟(jì)南情有獨鐘。情感態(tài)度與價值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。3．教師小結(jié)。展示?！狈治觯哼@一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和．（預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。老舍筆下的五幅圖第一幅：陽光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）（這幅圖用擬人的手法，展現(xiàn)了古老的濟(jì)南城在陽光照耀之下，溫暖安適的情景，流露出作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情，同時有緊扣住濟(jì)南“溫晴”的特點，如“陽光”、“溫暖”等詞語）第二幅：陽光朗照下的山（俯視）（這幅圖中，作者先介紹了濟(jì)南的地理環(huán)境，這是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因；然后用比喻和擬人的手法對小山進(jìn)行了描寫，使人聯(lián)想到搖籃邊的慈母；對濟(jì)南人的描寫，包括表情、感覺、幻想和心情等，表達(dá)了人們對濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)?三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。濟(jì)南的水—— 綠、清、亮（5）作者對景物怎樣描寫？全文抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。）（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？ 溫晴此處學(xué)生可體會幾個字詞：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？—— “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實際。）窄（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。清人詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗?！雹乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。四、布置作業(yè)１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的內(nèi)容。下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。【教學(xué)時數(shù)】2課時。生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。要求：⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個字?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。這一節(jié)課我們將從局部，來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。二、看圖說話，活學(xué)活用從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯?？窗桑覀兊募竟?jié)早已花枝招展！第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。（1）學(xué)生相互交流收集的材料。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。?）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力（課件展示）響（xiǎng）晴著（zhu243。5．學(xué)生展示讀，可配樂。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。（1）想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。3．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者