【正文】 無風(fēng)響晴溫晴課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山水：綠萍、水藻、垂柳文章表達(dá)了作者怎樣的 思想感情 ?喜愛贊美六、合作探究（幻燈片9—16）第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？濟(jì)南冬天的天氣。有感情地朗讀你所喜歡的語段。教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。三、自讀、朗讀，整體把握。四、朗讀、感悟：師生展開朗讀比賽?；印⒀辛?xí)該句的妙處（修辭、選詞）。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻?？偨Y(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。第四小組：預(yù)設(shè)研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。第 二 課 時一、學(xué)生分組展開討論。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。學(xué)生聽讀，作勾畫。第五篇：濟(jì)南的冬天 教案濟(jì)南的冬天教案7年級語文主備人： 韓美目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句?！G”——冬水溫暖多情，富于生機。秀氣——美麗而柔弱。1949年應(yīng)邀回國。但是濟(jì)南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。五、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍（一）生字生詞溫晴、水墨畫、貯蓄寬敞——寬闊（二）第一段內(nèi)容賞析濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無重霧對比溫晴濟(jì)南是個寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無毒日第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。讓學(xué)生在聽的同時，思考以下幾個問題：（1）濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zh249。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。這里指溫和，合乎人心意。）看護(hù)（h249。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教?！径空w感知（一）自由閱讀，思考 ？2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。由此看出，老舍也是一位丹青高手。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的對濟(jì)南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。課初熱身：寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。默寫字詞 課中互動：一、導(dǎo)入：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。課初熱身：老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。②抓住特征寫景，情景交融?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花