【正文】 ，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（四）小結(jié)幫助學(xué)生回顧這節(jié)課的內(nèi)容，講清這節(jié)課需學(xué)生掌握的重點(diǎn)?！?寬闊：寬廣空曠。）奇跡（j236。1924年，老舍只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。中國地域遼闊，同是冬天，在不同的地方卻有不同的景象，由此自然導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)大家一起來看濟(jì)南的冬天。希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！謝謝大家！下課！第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案《濟(jì)南的冬天》教案一、教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。【五】回答布置問題 1濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)？ 是溫情的2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。o）【著火】【著涼】（b243。）澄清（ch233。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文?！菊n時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 【一】導(dǎo)入1同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？3其實(shí)呢，每個(gè)人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。： 對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）對比熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）課末回溯：課堂練習(xí)，小結(jié)課文。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。三、聽朗讀課文錄音、理清文章脈絡(luò)：問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？（參考：天氣山景水色）四、分析第一部分：：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（２）用了什么寫法？ 參考：寫濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情?！痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。）濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房（緊扣“暖”字）岸邊垂柳 綠萍水藻 課末回溯：本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。課后反思：第二篇：教案濟(jì)南的冬天教案《濟(jì)南的冬天》【教材分析】老舍是一位語言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。4了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。畢業(yè)，任天津南開中學(xué)國文教員。）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zh249。）【薄利】【刻薄】（zh225?？侦`：靈活而不可捉摸。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課問同學(xué)們喜歡哪個(gè)季節(jié)，不喜歡哪個(gè)季節(jié)，了解之后請一兩位同學(xué)概括描述他們眼里的冬天。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。）落發(fā)髻（j236。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情?！痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。）濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山?臥雪眠房（緊扣“暖”字）岸邊垂柳?綠萍水藻四、作業(yè)寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。②搜集并誦讀有關(guān)冬天的詩歌。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。（幻燈片3）四、聽讀課文出示要求：（幻燈片4）邊聽邊給不認(rèn)識(shí)的生字詞注上拼音。？薄雪覆蓋下的山：山上－矮松－一髻兒白花－日本看護(hù)婦；山尖—全白（鑲銀邊）； 山坡—白雪黃草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞按由高到低的空間順序。此外，由景物而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，也是作者寫作手法中值得稱頌的。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。學(xué)生點(diǎn)評。教師巡視、指導(dǎo)。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。陽光下的小山——暖和安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。請同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。