【正文】 一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。③語言運用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。②抓住特征寫景，情景交融。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。三、問題探討1．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（l）直接抒發(fā)感情?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。課后反思：第二課時課堂目標(biāo)：學(xué)習(xí)景物描述的方法，培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。課初熱身：老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。默寫字詞 課中互動：一、導(dǎo)入：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。）二、解題： 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。課初熱身：寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。③脈絡(luò)清晰，層次井然。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫的吧。我再補(bǔ)充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。城外的遠(yuǎn)山。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的對濟(jì)南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。布置作業(yè)寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。由此看出，老舍也是一位丹青高手。3感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美?！径空w感知（一）自由閱讀，思考 ？2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。（三）重點字：濟(jì)南（jǐ）著落（zhu242。）看護(hù)（h249。o）【薄餅】跟厚相對（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”（b242。這里指溫和，合乎人心意。貯蓄：存放、儲藏。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。自擬題目，字?jǐn)?shù)不【結(jié)語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。——寫景抒情的散文。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。ng）清著（zhu243。）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zh249。③同義詞辨析寬敞：寬闊，寬大。讓學(xué)生在聽的同時，思考以下幾個問題：（1）濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。五、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍（一）生字生詞溫晴、水墨畫、貯蓄寬敞——寬闊（二）第一段內(nèi)容賞析濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無重霧對比溫晴濟(jì)南是個寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無毒日第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（2）比喻：“整個的