【正文】 衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。薄雪覆蓋下的山。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。2細(xì)心品味優(yōu)美的語言。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。）【穿著】【著想】?。╞225。設(shè)若：假若。【八】課后作業(yè)仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。三、教學(xué)難點。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。①字詞正音濟(jì)（jǐ）南? 鑲（xiāng）澄（ch233。貯蓄：存放、儲藏。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根? 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。②抓住特征寫景，情景交融。”由濟(jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。薄雪覆蓋下的山。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。（幻燈片2）老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，都收在《老舍作品集》里。對比寫法突出濟(jì)南冬天特點：溫晴。方法指導(dǎo)（幻燈片28）本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)難點：景物描寫的方法。邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢？特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。寫水色：三、總結(jié)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。第一組：預(yù)設(shè)第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。）如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò) 小山搖籃圖濟(jì)南冬天溫晴的特點空靈水晶圖學(xué)生推薦重點生詞。二、范讀課文。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南冬天的水有什么特點？A綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）。l 掌握以下字詞的音和形（幻燈片5）濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦l 別忘了掌握以下字詞的意義（幻燈片6）水墨畫———中國畫中純用水墨的畫貯蓄———存放、儲藏空靈———靈活而不可捉摸響晴———（天空）晴朗無云響亮——很明亮。1946年赴美講學(xué)。（學(xué)生起來背誦）自古至今，有關(guān)冬天的詩文很多，而大多數(shù)的詩文中的冬天給人的感覺是怎樣的呢？（寒冷）對，譬如，我們這里現(xiàn)在的感覺就有點冷了。第四篇：《濟(jì)南的冬天》教案《濟(jì)南的冬天》教案濰坊高新區(qū)振華中學(xué)孫文芹教學(xué)目標(biāo)熟讀全文，知道濟(jì)南的冬天的特點，體會作者賦予景物的深厚感情。師評：同學(xué)們說得都很好。③語言運用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。三、問題探討1．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。（l）直接抒發(fā)感情。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。四、作業(yè)布置。（三）賞析第一段教師范讀。）倫敦（dūn）暖和（hu243。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。（二）整體感知課文老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。景物：陽光、山、雪、水3課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。he）【薄荷】（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮慈祥：對人關(guān)懷，富有同情心。ng）發(fā)髻（j236。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》?，F(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本，這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點。生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。師評：同學(xué)們說得都很