【正文】 好。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。三、問題探討1．文章標題是“濟南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？（1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。（l）直接抒發(fā)感情。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。課后反思：第二課時課堂目標：學習景物描述的方法，培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。）二、解題： 引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。第三段是近看，第四段是遠望。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。③脈絡(luò)清晰，層次井然。丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠山。布置作業(yè)寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。3感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。1912年入北京師范學校，愛上了文學。（三）重點字：濟南（jǐ）著落（zhu242。o）【薄餅】跟厚相對（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”（b242。貯蓄：存放、儲藏。自擬題目，字數(shù)不【結(jié)語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。——寫景抒情的散文。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。ng）清著（zhu243。③同義詞辨析寬敞：寬闊，寬大。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。第三段是近看，第四段是遠望。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。③脈絡(luò)清晰，層次井然。丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠山。課前準備①布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。三、出示學習目標。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。課時安排：2課時第 一 課 時一、導入新課首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。幫助老師將課文科學合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。五、作業(yè)設(shè)計：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。二、集體討論，教師點撥。大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。八、課后作業(yè)：（幻燈片29）仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。城內(nèi)－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）狹窄寬敞由里到外的空間順序。把不理解的詞語在書上標記出來。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。教學過程一、導入新課誰起來背誦一下有關(guān)冬天的詩歌。、2題，第二大題。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等