【正文】 出的粉色。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。1949年應(yīng)召回國。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。３．情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。第一篇：《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)●○ 教材處理：《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀?！瘛?教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。二、老舍及其創(chuàng)作 多媒體顯示：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。投影：（1）注音：濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。澄清：清澈明亮。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。５．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。3．吟詠體味第3語段。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。乙： 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換?？墒强此?，是要看秋水的。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)１．完成《作業(yè)本》９——１０題。2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。）水藻（zǎo）狹（xi225。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。（4）文中具體描繪了那些景物？可以概括成哪幾幅圖畫？每幅圖畫的特點(diǎn)又是什么？陽光朗照下的山——溫靜薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（二）、怎樣描寫抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征按一定順序?qū)懬‘?dāng)運(yùn)用修辭手法動(dòng)靜結(jié)合（寫出景物的變化，使之活起來）四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。）第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（2）“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（1）教師示例：①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。（學(xué)生自主合作，相互交流。）教師點(diǎn)撥：（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。過程與方法：通過朗讀，品味作者精美生動(dòng)的語言。甭說與老舍自己比，就是與任何一位客居濟(jì)南，甚或山東籍、濟(jì)南籍的現(xiàn)代作家相比，也是并世并無第二人的。二聽讀課文，整體感知：播放視頻，聽讀課文，思考作者通過描繪濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，這些景物又各有什么特點(diǎn)。”“拐過禮堂，你看見南面的群山，綠的。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。水邊還有很多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對(duì)比，突出特點(diǎn)無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對(duì)比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對(duì)比，感受溫晴特點(diǎn)）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對(duì)這種優(yōu)美意境的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。六、布置作業(yè)。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。六、布置作業(yè)。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。詞語檢測： “讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。課前準(zhǔn)備：① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？可分為幾部分？簡要概括。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。l，第四篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是‘自然’的Sweet heart吧？”“先不用說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。一個(gè)綠海，山是那些高的綠浪。師示范，后由學(xué)生展示。老舍在《吊濟(jì)南》中這樣寫到：從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪??都給人以美的感受。）（3）課件出示練習(xí)題。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。（3）把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。尋找體現(xiàn)“溫晴”的句子和詞語