【正文】 。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。6．朗讀第5自然段，提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（1））擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。2．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。（2）“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別？——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。3．教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。有關(guān)濟南泉水的記載，最早見于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個?！苯裉欤覀兙蛠韺W習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。要求：①填入所在地的地名。swi:tha:t]：英文指情人。羨慕死詩人呀！在秋天，水和藍天一樣的清涼。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要有藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。那末，請看濟南吧。四、課堂練習（分發(fā)打印好的講義資料）閱讀《濟南的秋天》，完成下列題目。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。教師點撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。投影：（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）A．朦朧B．淡雅C．古樸 D．靈秀（2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖B．綠C．清 D．亮（3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點 C．溫晴的氣候特點 D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地（4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）A．①暗喻②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________ _______________________________________________________。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。請同學們自由選擇進行答題。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。）澄清（ch233。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。出生于北京一個城市貧民家庭?！瘛?課時安排兩課時●○ 課前準備①布置學生預習課文，掃除字詞障礙；②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。②理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優(yōu)美散文，描寫不同季節(jié)的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝Ｆ渲忻鑼懽钚蜗笞钌鷦拥氖堑?段和末段。[時間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。②理解作者采用對比寫法的作用。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟南南面有著名的千佛山。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。設(shè)若：假若。教師點撥、明確：（1）濟南冬天的“溫晴”。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。3．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般?？窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境。（投影顯示）如：（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。給學生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的4語段，女同學讀寫水色的第5語段?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒?？瓷巾斏夏莻€塔！再看水。是的，這綠藻是自己享受那兒的甜美呢，不是為誰看的。山影兒也更真了。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。（2）（課件展示）老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。濟南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩溫潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細雨瀟瀟，冰弦低語。）落寬敞（chǎng）貯（zh249。師生共同體會朗讀的情感把握。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地。（預設(shè)：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。7．提問：本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。）（2）通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。（預設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。第四段：（1）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切?！庇帽扔鞯男揶o方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。）①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）第三篇：濟南的冬天教學設(shè)計《濟南的冬天》 之教學設(shè)計設(shè)計者：江安學校余南平【設(shè)計意圖】本課同《春》一樣，都堪稱是寫景散文的典范，給我們道出了一幅幅別樣的濟南冬景圖，字里行間流露著作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情。然后，順勢引導學生——當老舍1930年來到這座城市，就開啟了一段一位現(xiàn)代著名作家與一座歷史文化名城的奇情奇緣。在那里，我寫成了《大明湖》，《貓城記》，《離婚》，《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。2 找出你喜歡語句，說說你喜歡的理由。配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適安全，只想在山坡上似睡非睡的躺著，躺到永遠。濟南素有“泉城”之美稱，是一座有兩千多年歷史的文化名城，是世界文明的史前文化——龍山的發(fā)祥地。教材分析：《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級語文上冊第一單元的第二篇。②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。（二）學生自由朗讀課文，思考。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。二、初讀課文，掃清障礙。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：寫了濟南冬天的哪些景物？景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。七、板書設(shè)計濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫 城外遠處的山如詩似畫 冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明