【正文】 映襯薄雪微微露出的粉色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？ 明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（3）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。ng）著落（zhu243。2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。三、解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。1949年應(yīng)召回國(guó)。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。第一課時(shí)●○ 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。３．情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。[學(xué)法]根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。第一篇：《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)●○ 教材處理：《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。拓展閱讀，加強(qiáng)讀、寫能力訓(xùn)練。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。２．能力目標(biāo)①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。●○ 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用?！瘛?教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。二、老舍及其創(chuàng)作 多媒體顯示：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。投影：（1）注音：濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。澄清：清澈明亮。組織小組討論。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。用４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。５．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。3．吟詠體味第3語(yǔ)段。2．摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以。4．誦讀全文?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃色蓋成一層灰中透黃的陰影。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？墒强此?，是要看秋水的。這種鮮綠全偕著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。鑲（）絳（）調(diào)（）和燥（）浣（）女２．為什么說(shuō)上帝把“秋和冬全賜給了濟(jì)南”？ ３．文章第二自然段寫濟(jì)南的“山”，作者寫濟(jì)南秋天的山有哪些特點(diǎn)？ ４．作者從哪些方面寫出了濟(jì)南“水”的什么特點(diǎn)？５．文章的結(jié)尾從人的感覺(jué)角度具體展現(xiàn)了“詩(shī)境”的含義，是哪幾種感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾有什么作用？五、課堂小結(jié) 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)１．完成《作業(yè)本》９——１０題。第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（1）學(xué)生相互交流收集的材料。位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。大明湖在?jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）響（xiǎng）晴著（zhu243。）水藻（zǎo）狹（xi225。5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。（4）文中具體描繪了那些景物？可以概括成哪幾幅圖畫？每幅圖畫的特點(diǎn)又是什么？陽(yáng)光朗照下的山——溫靜薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅。（1）想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（二）、怎樣描寫抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征按一定順序?qū)懬‘?dāng)運(yùn)用修辭手法動(dòng)靜結(jié)合（寫出景物的變化，使之活起來(lái)）四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。）第五幅：濟(jì)南冬天的水色在作者的形容之下，你覺(jué)得濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特色？ （用五個(gè)“綠”反襯）