【正文】 深深的喜愛和贊美之情?！罢妗痹谶@里是的確、實在的意思；“得”念děi，含有應(yīng)該的意思?！霸诒敝袊亩臁边@一修飾語也十分重要，因為溫晴的天氣是許多地方都有的，而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風(fēng)刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯出了濟南冬天“溫晴”的可貴。文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。作者也是從自己的感受角度寫的，為了避免用語重復(fù)，作者把“奇跡”換成了“怪事”，其中自然也隱含著“濟南的冬天是響晴的，這真是怪事了”的意思?！坝猩接兴币痪淦鹬傮w結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用，本段以下部分和第4段都是寫山的，第5段是寫水的。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調(diào)前者，因為“缺”的只是“點口兒”。“慈善”通常用來形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當做人來寫，表現(xiàn)了濟南冬天給人的感受。這個 比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。“暗”字非常準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，秋天剛枯萎的草色彩是金黃的，但隨著時間的推移，天氣的變冷，就逐步失去了光澤，由金黃變成了“暗黃”，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思?！昂鋈缓α诵摺庇脭M人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)?！耙苍S是唐代的名手畫的吧”一句，更增添了“這是張小水墨畫”的真實感，“也許”表示不很肯定，卻肯定了這 實在是一幅I里I。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了?！凹t屋頂”“黃草山”“灰色樹影”又一一照應(yīng)了第4段、第3段、第2段的描寫。這篇文章謀篇布局層次井然。作者極寫水藻之綠，以襯托水之澈、透明。”寫濟南的山時說，“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣”。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍水晶”。擬人句都很有個性，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟南周圍的～圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。班內(nèi)交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學(xué)生說說對濟南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據(jù)本文的內(nèi)容和寫作特色商議明確本文的學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。所以無論寫哪一個地方的景物，都要緊緊抓住當?shù)鼐拔锏奶卣?；而寫此地的某一個季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點。交流、討論不懂的問題?？墒牵由蠞系那锷?，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了?？凑l寫的好，我們大家以后去濟南就請他做導(dǎo)游。布置作業(yè)：選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“的秋天”為題寫一篇短文此題意在借鑒課文的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。1936年，他的代表作《駱駝祥子》問世被譯成了十幾國的文字，產(chǎn)生較大的影響。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。運用對比手法的好處? 通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，贊益它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線．文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。第二課時教學(xué)要點：研讀重點段落，賞析文章語言一、速讀全文，說說濟南的山。文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有層次地寫出秀美的山景。（板書）水：反在綠萍上冒著點熱氣——暖 把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠 整個的是塊空靈的藍水晶——清三、探究“這就是冬天的濟南”中“這”指代的是什么？這句話有什么作用？——作為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令里的濟南的總的觀感。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。擬人見書５７頁 定義：作用：使物人格話，使描寫生動形象。露：因為有的地方雪厚點，山被覆蓋著，雪薄的地方草色就只有顯現(xiàn)出來了，這與下文的“花衣”照應(yīng)。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。4號同學(xué)在小組讀課文。課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。第一張圖片：陽光下山景圖。小組交流中心話題。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。①推薦閱讀：《沁園春．雪》三、作業(yè)。小明一（）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。十二濟南的冬天教學(xué)設(shè)想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。課時安排：2課時教學(xué)過程第 一 課 時一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準備）。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么?；?、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出點撥：寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻?？偨Y(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。第四小組：預(yù)設(shè) 研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。再接著寫濟南冬天的山景和水景?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。五、作業(yè)設(shè)計：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。jǐ他的老家是山東?。ǎ┠稀W(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。：1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)?！具^程與方法目標】通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文?！墩Z文課程標準》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。其典型形式是：甲是乙。標題可否換為“冬天的濟南”? 不可以。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生