【正文】 ，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。第5段寫冬天的水色。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情?！笔惆l(fā)了“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。老舍是語(yǔ)言大師，詞語(yǔ)的選用十分講究。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩(shī)情畫意。如把圍著濟(jì)南的一圈小山比做“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比做“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比做一塊“空靈的藍(lán)水晶”，這些比喻無一不小巧秀麗，恰到好處?！薄焉狡律习唏g的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。2．有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在北方的冬季，嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)在影響著人們對(duì)冬天的感覺。讀完后，你感覺到濟(jì)南冬天天氣的總的特點(diǎn)是什么？試著用一個(gè)詞來概括一下。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。所以，在冬季到濟(jì)南去旅游居住，真是一大樂事。小結(jié)：寫濟(jì)南的任何一個(gè)季節(jié)，都要寫濟(jì)南的“山、水”。而寫濟(jì)南“冬天”的景，則還要寫濟(jì)南的“陽(yáng)光”和“小雪”，因?yàn)闈?jì)南冬天的天氣最大的特點(diǎn)是“溫晴”。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個(gè)句子流露出作者對(duì)這段景物描寫的特殊喜愛，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)句子找出這一段。你是從哪個(gè)詞體味出來的？ ——“最妙”自讀此段，說說作者認(rèn)為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。這是按照什么順序?qū)懢暗哪兀?——由高到低美讀體味：“最妙”寫出了作者對(duì)小雪后的山景的喜愛，你能不能把作者這種對(duì)妙景的喜愛之情讀出來呢？有感情的朗讀課文。剛才我們集中賞析了最美的一個(gè)景點(diǎn)，下面我們四人一小組自由活動(dòng)，從這三段中任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個(gè)你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內(nèi)交流：品味語(yǔ)言的美。九、教師也提出一個(gè)問題讓大家討論：文章以“濟(jì)南的冬天”做標(biāo)題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟(jì)南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個(gè)更好，為什么？——濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)歌頌了在“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里濟(jì)南的美。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來看看吧。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因?yàn)樽髡邿釔蹪?jì)南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。根據(jù)你去濟(jì)南旅游的經(jīng)歷，回來寫一篇真正的解說詞。調(diào)查研究報(bào)告：比較現(xiàn)在的濟(jì)南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟(jì)南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報(bào)告?？梢苑纸M進(jìn)行朗讀，誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其中美感。欣賞時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上。可以采用詩(shī)文朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一要借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語(yǔ)言變得精彩生動(dòng)。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。二、了解作者老舍（1899－1966），現(xiàn)代著名作家。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。新中國(guó)成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。三、朗讀，感知全文弄清字詞 濟(jì)南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護(hù)()貯蓄()水藻()髻兒()響亮：本課指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。出奇：特別、不尋常。慈善：原指仁慈、善良，對(duì)人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：存放、積存?？侦`：美妙無窮而不可捉摸。①?zèng)]有風(fēng)聲（和北平比）北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。③沒有毒日（和熱帶比）熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。濟(jì)南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？暖和安適理想境界濟(jì)南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。表現(xiàn)了人們對(duì)濟(jì)南冬天的真切留念，也洋溢著對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情．本文表達(dá)了作者怎樣的感情？——全文抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情全文結(jié)構(gòu)圖（板書）一、(1)寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。⒉雪后的山景。三、(5)寫濟(jì)南冬天的水色。㈠山有什么特點(diǎn)山：⒈陽(yáng)光朗照下的山景——可愛。⒊城外遠(yuǎn)山——淡雅。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山淡雅的特點(diǎn)。③雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚” ——以動(dòng)寫靜，寫出了雪動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。寫景順序：移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）城里——城外（由里到外）㈢重點(diǎn)研讀：水色圖濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣 ②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。）作者用了什么寫作順序？自下而上的順序，水面上、空中、半空中。這樣的結(jié)尾，和開頭的“寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? ㈠復(fù)習(xí)比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書５４頁(yè)）定義：分類：明喻、暗喻、借喻。其典型形式是：甲像乙一樣。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)不用喻詞。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。例如：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂 著一髻兒白花。作用：使描寫生動(dòng)形象，說理通俗易懂。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,?！芭P”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。㈡詞語(yǔ)用得妙頂:因?yàn)樵跇浼馍?這點(diǎn)明雪少,位置高鑲:因?yàn)椤靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山尖積雪猶如給藍(lán)天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。小結(jié)：本文是寫景的典范。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。第五篇：濟(jì)南的冬天一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：1．教材分析《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫景散文。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說老舍對(duì)于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。3．教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。2）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙學(xué)