【正文】 的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。寫水色： 提問]三、總結(jié)：為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。六、附件材料：濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。附板書：沒有風(fēng)聲 總特點：溫晴的冬天 響晴濟南的冬天毒曬 陽光下的山：暖和安適的“小搖籃” 山 小雪下的山：穿上花衣服 城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫 碧綠 水 清亮第二篇：濟南的冬天優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。在景物描繪中，不但運用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。課時安排：2課時 教學(xué)過程第 一 課 時一、導(dǎo)入新課 首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。學(xué)生聽讀，作勾畫。三、自讀、朗讀，整體把握。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。四、朗讀、感悟：師生展開朗讀比賽。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。熟練朗讀課文。第 二 課 時一、學(xué)生分組展開討論。互動、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。二、集體討論，教師點撥。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”?！泵鞔_：總特點是“溫晴” 第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出點撥：寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效?？偨Y(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。第四小組：預(yù)設(shè) 研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。三、總結(jié)：為什么濟南的冬天的景色會如此動人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。六、附件材料：濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。附板書：沒有風(fēng)聲總特點：溫晴的冬天響晴濟南的冬天毒曬陽光下的山