【正文】 秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。）第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（體會(huì)比喻、擬人的修辭手法）第一組：甲：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？乙：一個(gè)老城，有山有水，受著陽(yáng)光的照射，暖和安適，真是個(gè)理想的境界。）第五幅：濟(jì)南冬天的水色在作者的形容之下，你覺(jué)得濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特色？ （用五個(gè)“綠”反襯）（冒“點(diǎn)”熱氣、不忍凍上等，采用擬人的手法）（展開(kāi)想象，采用“藍(lán)水晶”比喻的手法，寫出濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩）；作者在這段景物描寫中有沒(méi)有緊扣住“溫晴”的特點(diǎn)？試舉例分析）]小結(jié)：作者寫景，首先能抓住景物的特點(diǎn)，層次井然地描繪濟(jì)南的山山水水；其次，能做到情景交融，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（三種情況：直接抒發(fā)感情；創(chuàng)設(shè)意境，流露詩(shī)情；虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情等。尋找體現(xiàn)“溫晴”的句子和詞語(yǔ)。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。（二）、怎樣描寫抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征按一定順序?qū)懬‘?dāng)運(yùn)用修辭手法動(dòng)靜結(jié)合（寫出景物的變化，使之活起來(lái)）四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。6．朗讀第5自然段，提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：（1））擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。4．提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。2．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。）1．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（1）想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。（4）文中具體描繪了那些景物？可以概括成哪幾幅圖畫？每幅圖畫的特點(diǎn)又是什么？陽(yáng)光朗照下的山——溫靜薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。（2）“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別？——“響晴”指天氣、陽(yáng)光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開(kāi)，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。三、整體把握，理清全文脈絡(luò)教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。）水藻（zǎo）狹（xi225。）蓄澄（ch233。（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）響（xiǎng）晴著（zhu243。3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。趵突泉，名列72泉之首。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。有關(guān)濟(jì)南泉水的記載，最早見(jiàn)于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)。位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。（1）學(xué)生相互交流收集的材料?！苯裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。要求：①填入所在地的地名。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！六、布置作業(yè)１．完成《作業(yè)本》９——１０題。繪山景、描水色。鑲（）絳（）調(diào)（）和燥（）浣（）女２．為什么說(shuō)上帝把“秋和冬全賜給了濟(jì)南”？ ３．文章第二自然段寫濟(jì)南的“山”，作者寫濟(jì)南秋天的山有哪些特點(diǎn)？ ４．作者從哪些方面寫出了濟(jì)南“水”的什么特點(diǎn)？５．文章的結(jié)尾從人的感覺(jué)角度具體展現(xiàn)了“詩(shī)境”的含義，是哪幾種感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾有什么作用？五、課堂小結(jié) 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。swi:tha:t]：英文指情人。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。秋山秋水虛幻的吻著。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。羨慕死詩(shī)人呀！在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。這種鮮綠全偕著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧?？墒强此且辞锼?。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是從形式上分。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要有藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃色蓋成一層灰中透黃的陰影。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋熟睡了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的講義資料）閱讀《濟(jì)南的秋天》，完成下列題目。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。三、對(duì)比閱讀 思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。4．誦讀全文。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以。3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。教師點(diǎn)撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。”乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。2．“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我