【正文】 的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。六、課堂練習(xí)閱讀課文第5語段，完成下列題目。（不超過20個(gè)字）七、布置作業(yè)1．完成《作業(yè)本》１——８題。3．文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般?！瘛鸢鍟O(shè)計(jì)季節(jié)特征(溫情寶地)陽光朗照下的山(暖和小搖籃)濟(jì)南的冬天景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅小水墨畫)暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪藍(lán)水晶）第二課時(shí)●○ 教學(xué)內(nèi)容體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙?！瘛?教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：1．“請閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境。5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。（投影顯示）如：（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。(2）組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。而乙句則少了那份美感。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。請你在秋天來?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。詩的境界中必須有山有水。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越發(fā)的不同了。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰的顏色不同才真叫人想作幾句詩。忽然黃色更真一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒滾動，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著顏色，輕輕的抹上一層各色具全而全是淡美的色道兒。況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！再看水。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的Sweetheart吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。是的，這綠藻是自己享受那兒的甜美呢，不是為誰看的。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。只要這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。山影兒也更真了。山兒不動，水兒微響。注釋：Sweetheart [ 39。1．給下列畫線的字注音。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。２．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感1．作家作品。（2）（課件展示）老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。2．關(guān)于濟(jì)南。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。歷代各家所記72泉不盡相同。濟(jì)南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩溫潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細(xì)雨瀟瀟，冰弦低語。濟(jì)南自古有“泉城”之名。清人詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（課件展示冬景圖）4．學(xué)生自由讀。）落寬敞（chǎng）貯（zh249。ng）清髻（j236。）窄（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。師生共同體會朗讀的情感把握。（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天？（預(yù)設(shè)：總——分——總。）（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？ 溫晴此處學(xué)生可體會幾個(gè)字詞：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？—— “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。（3）作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？對比，作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。濟(jì)南的水—— 綠、清、亮（5）作者對景物怎樣描寫？全文抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問題。（預(yù)設(shè)：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。7．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。（l）直接抒發(fā)感情?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。三、教給學(xué)生描繪景物的方法，讓學(xué)生筆下生輝（一）、細(xì)致的觀察眼看（形、色）耳聽（聲）鼻聞（味）身體觸摸（感覺）觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。一、賞析精彩片斷思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)對自己喜歡的段落要熟讀成誦。老舍筆下的五幅圖第一幅：陽光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）（這幅圖用擬人的手法，展現(xiàn)了古老的濟(jì)南城在陽光照耀之下，溫暖安適的情景，流露出作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情，同時(shí)有緊扣住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，如“陽光”、“溫暖”等詞語）第二幅：陽光朗照下的山（俯視）（這幅圖中，作者先介紹了濟(jì)南的地理環(huán)境，這是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因；然后用比喻和擬人的手法對小山進(jìn)行了描寫，使人聯(lián)想到搖籃邊的慈母；對濟(jì)南人的描寫，包括表情、感覺、幻想和心情等，表達(dá)了人們對濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序）（從文中找出表示寫景順序的詞語：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一處所描寫的景物，你覺得哪句話最能流露作者對濟(jì)南的感情？）第四幅：城外遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)眺）（作者描寫了城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫，有兩個(gè)字用的非常好“臥”，形象生動，傳神無比。）（2）通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達(dá)效果。（預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。”乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和．（預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。（預(yù)