共同的家教案——王金英推薦閱讀-在線瀏覽
2024-11-09 14:57本頁面
【正文】 下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。學習這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。三、設(shè)計理念：《共同的家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。四、設(shè)計思路：《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。因此，我在教學過程的設(shè)置時，借助于多媒體課件引導(dǎo)學生主動去學習，創(chuàng)建了一個師生互動、生生互動的教學過程，充分調(diào)動學生的視聽器官，提高理解的深刻性。通過質(zhì)疑解答式教學方法，讓學生通過自讀，注重了知識與能力、過程與方法的傳授，還體現(xiàn)了“以人為本”和“人文精神”的新理念。五、教學目標：1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。六、教學重難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文教學難點: 初步懂得應(yīng)該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。八、教學過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請小朋友一起讀課題。觀察畫面。小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）、誰來讀4行？這回可就難一點啦！誰來讀？你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。學習第一行。他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。學習第二、三行。過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯(lián)系自己生活，口語交際。給學生充分的空間和時間去說，進行語言訓(xùn)練。（2）指名讀并評價。齊讀全詩。）（六）、延伸拓展，保護環(huán)境的教育 練習藍天是（）的家。小河是（）的家。大山是（）的家。十、教學反思：以讀為主，以導(dǎo)助讀。讀的形式多種多樣，如指名讀、小組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。教學采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀評結(jié)合，情知互動的整體化教學結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識。并嘗試采用多元化的評價方法。樹林是（）的家。泥土是（）的家。（）是（）的家。你也能再幫它找個好朋友嗎？生：家庭、家人、我家、回家?guī)煟航裉煳覀兝^續(xù)來學習《共同的家》（板書課題），我們一起把課文題目齊讀一遍吧。二、復(fù)習生字（我來闖關(guān)）師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來玩找不到自己的家了，你能幫幫它們嗎？（出示圖片）師：第一關(guān)在這里，（出示帶拼音的生字）誰會拼讀？ 生：拼讀生字師：你真棒，等下你就來幫助第一位小朋友找家吧。生：開火車讀詞語師：這列小火車開得真好，孩子們真是太厲害了，那么快就闖關(guān)成功了，我們趕緊去救迷路的小朋友吧！三、課文師：孩子們，我們先去看看它們的家在哪里吧，大家趕緊把書翻到56頁，哪位同學能完整地把這首詩讀出來？生：一生讀全詩，讀得很好。全班齊讀。生：上臺，送小白云回家。（生齊讀）師：孩子們讀得真好，誰想讀給我們大家聽一聽？生：讀句子師：小禾苗也想快點回到家呢，誰來幫它？生：一生將小禾苗送回家。師：真好，小禾苗回到了土地媽媽家里，又可以快樂地長大了，綠油油的禾苗多可愛啊，我們趕快來讀讀，讀出禾苗的快樂？生：師帶讀，生跟讀師：我們男孩和女孩比比賽，看誰讀得好？生：比賽讀師：看到小白云和小禾苗都回家了，小鳥已經(jīng)飛過來，等著孩子們把它也送回家呢，誰來？生：上臺將小鳥送回家?guī)煟盒▲B高興地說：回到樹林這個家里真好，我又可以（），誰來當當小鳥，說說小鳥在家里都可以做什么呢？這只小鳥你來說說生：回家真好，我又可以快樂地（找朋友玩游戲，聊天，睡覺）師
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