【正文】 ，在強暴面前的外貌、心理、神態(tài)會是什么樣的？ 教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習(xí)二、三。五、板書設(shè)計第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。意圖：強調(diào)“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。三、問題探究 1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。教學(xué)反思：2出師表學(xué)情分析對初三學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以疏通文意應(yīng)該沒有什么障礙，但理解作者寄予文章的思想還是有一定的難度，因為寫作的時代距我們畢竟很遙遠，那么，讀出感情，有感情的朗誦就成了難點和重點?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。（板書課題）二、朗讀課文１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。２．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。（２）分析“以”連詞的用法 學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（２）學(xué)生試著自己背（３）抽優(yōu)生背（４）全班齊背６．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。這樣學(xué)生很感興趣，學(xué)得也有熱情。２．學(xué)習(xí)６、７段。２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）（）不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）（）師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益 營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）４．小結(jié)第一部分：（）（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。（２）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。２．教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：（）躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成３．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充４．獨立思考問題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由５．講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情；表示伐魏決心，報先帝忠陛下。課題：出師表（第三課時）教學(xué)目標(biāo)：１．分析理解８、９段。２．指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥 ３．分析第８段層次：師生共析：第１句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定 第２句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望 第３句表達感激之情板書：請命出師－－－－表決心 叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達感激之情４．討論：如果第１句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點１．抽查提問：作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。２．中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納（根據(jù)三大部分意思綜合歸納）教師抽查二位檢查３．寫作特點：（講解）文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。四、朗讀指導(dǎo)，進行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合五、堂上練習(xí)１．指出下列詞語的引申義（結(jié)合課后練習(xí)三）Ａ類崩（）秋（）闕（）駑（）鈍（）驅(qū)馳（）２．解釋下列詞語的古今義：痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨）卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微）感激：古（感謝）今（感動、激動）謹(jǐn)慎：古（小心謹(jǐn)慎）今（認真和慎重）六、布置作業(yè)Ａ、默寫全文（可分段進行）Ｂ、熟練背誦全文反思：2詞五首教材分析學(xué)情分析：古人云：“書讀百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都體現(xiàn)了誦讀的重要性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容學(xué)會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，依據(jù)新課標(biāo)制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。教師范讀?！锻稀肺膶W(xué)常識（1）作者簡介。晚唐太原祁人。（2）花間派。他們多寫閨情。理解大意。文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。體會文章寫作特色。（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解?！蔼殹边@個字寫盡了她的孤獨和期盼。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。文學(xué)常識：本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。本詞是她后期的作品。學(xué)生概述，教師指正。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。思考：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。從中可以看出作者的滿懷愁緒。（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。（3）作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，即間接抒情?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。六、質(zhì)疑問難。八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。二、學(xué)生自學(xué)其他三首。（1）范仲淹（9801052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。我們學(xué)過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。本文寫于他密州作太守時。（3）辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。通讀這三首詞，討論大意。文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。《破陣子》作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？把握三首詞的感情。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？ 學(xué)生討論，教師答疑?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊。（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)?！镀脐囎印罚嚎释üαI(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系?！镀脐囎印犯嗟氖潜磉_自己壯志未酬的抑郁、憤慨。風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。三、質(zhì)疑問難。五、布置作業(yè)：背誦這五首詩，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。理解記事詳略得直的剪裁方法。教學(xué)設(shè)想：安排三課時。重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。第一課時教學(xué)要點：了解《史記》的一般情況。教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。全書包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）?！妒酚洝烽_創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。2惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。4二世殺之：格代人或物，他或它。他，指扶蘇”，不可說“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。乃1．乃入據(jù)陳：才進入（占有）了陳縣2．乃行卜：于是去問卜3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親陳涉世家教學(xué)設(shè)計列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功