【正文】 電教媒體，放一段《醉翁亭記》的教學(xué)錄像帶，然后告訴學(xué)生醉翁亭周圍的石碑上有蘇東坡的兩種碑文，講述蘇軾為何兩次書寫歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的原因，接著又講述江澤民主席參觀瑯琊山時(shí)，不要講解員講解即能把全文背涌如流。二、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣中學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。無(wú)錫東林書院內(nèi)一座石碑坊，碑坊上鐫刻著“后學(xué)津梁”四個(gè)大字。在介紹并認(rèn)識(shí)了對(duì)偶這種修辭的特點(diǎn)后，我把學(xué)校的一塊鐫石對(duì)聯(lián)拿出來(lái)讓學(xué)生評(píng)判，對(duì)聯(lián)是這么寫的：“名校為鄰梓里盛，五星棲鳳載祥云”。這種能力的提高和啟發(fā)學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的，真是令人欣慰。眾多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的講課之所以吸引學(xué)生，乃至幾十年后其學(xué)生記憶猶新，根本原因也就在這里。學(xué)生對(duì)某一形象的認(rèn)識(shí)，由于各自的體驗(yàn)、想象、情感有差異，認(rèn)識(shí)也就有所不同。娛悅于耳目，激動(dòng)于心靈，這樣便能更好地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。如若學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《記念劉和珍君》分別選用德彪西小提琴曲《月光》和柴可夫斯基《悲愴》曲，讓學(xué)生體會(huì)情感，把握作品的基調(diào)和脈搏，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，興趣更加濃厚。四、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣教師備課要力求做到“清”、“透”、“化”。要做到這三點(diǎn)，教師必須精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》一文中說(shuō)：“教學(xué)，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！比绻處熤v究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)多種有效途徑，因人而宜，因文而宜地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣，學(xué)生必會(huì)進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。”也有一句古語(yǔ)：“活到老，學(xué)到老。而要想做到這些只有多讀書，從書中吸取新的教育教學(xué)理念，并且在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫作，才能提高個(gè)人的教育教學(xué)能力，提升個(gè)人的修養(yǎng)，才能更好的駕馭課堂。在新課標(biāo)的指引下，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。除了提高自己的教育教學(xué)水平外，提高個(gè)人修養(yǎng)。二、讀書內(nèi)容：《教師的情感與智慧》《給教師的建議》三、安排讀書的主要措施：以自學(xué)為主，每天確保一個(gè)半小時(shí)的讀書時(shí)間，利用課余時(shí)間上午、下午各半小時(shí)，晚上半小時(shí)，并做好讀書筆記，每周保證寫一篇心得體會(huì)，讀書過(guò)程中隨時(shí)寫教學(xué)隨筆。將書中新的教育思想、理念運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，遵循“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一課程理念，邊學(xué)習(xí)邊反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。將新的教育理念搜索并收藏到個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，以便于寫作和運(yùn)用到課堂教學(xué)。只有當(dāng)每個(gè)孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個(gè)人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師集體才能成為一種教育力量。這種關(guān)系直接影響到教育的效率，有助于學(xué)生順利完成教育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象和主體，他們?cè)诮逃顒?dòng)中的主體狀態(tài)又直接影響到教育效果。一．更新教育觀念新課程理念下，要建立“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的全新理念。把對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿到自己的教育教學(xué)工作始終。”了解學(xué)生的發(fā)展需要，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持不懈，促進(jìn)學(xué)生一步步的成長(zhǎng)。老師批評(píng)學(xué)生，雖然是師愛(ài)的一種體現(xiàn)。不能理解這種方式的愛(ài)。還要善于利用交往的技巧與策略，切實(shí)解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題。理解學(xué)生理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化情緒，和學(xué)生做朋友，把自己融入到學(xué)生中去，不用成年人的眼光看問(wèn)題，而是站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，對(duì)學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都給予充分和肯定，在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。信任學(xué)生 老師信任學(xué)生，也是師愛(ài)的一種表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最有效的方法。即使是一個(gè)很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會(huì)做得非常出色。 愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。那樣教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教學(xué)效果就會(huì)很明顯地得到提高。在與學(xué)生的對(duì)話時(shí)，要做到態(tài)度和藹可親、語(yǔ)氣親切委婉，讓學(xué)生感到老師可親近而敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的感召力與教師的人格魅力有關(guān)。三．促進(jìn)學(xué)生提高，維護(hù)學(xué)生自尊學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，青少年正處于人生中精力充沛、求知欲望強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)都有廣泛的興趣。并要不斷地開(kāi)拓知識(shí)面，以自己廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、靈活的教學(xué)機(jī)智和高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)滿足學(xué)生的興趣。學(xué)生的獨(dú)立人格正在形成，自尊心強(qiáng)，語(yǔ)言稍有不妥，不斷會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)造成他們的逆反心理，如果不能及時(shí)補(bǔ)救，還會(huì)造成他們的個(gè)性極端化發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。讓他們從內(nèi)心深處感到教師對(duì)他們誠(chéng)摯的愛(ài)護(hù)和幫助?！泵總€(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)，所以想要增進(jìn)師生間的關(guān)系，就要多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，及時(shí)給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感態(tài)度，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能增進(jìn)師生間的情感溝通。為此，要求教師要做到：繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的交往，不可隨意疏遠(yuǎn)學(xué)生；恰如其分地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；切忌一開(kāi)始為了贏得學(xué)生的好感，給學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，后來(lái)逐漸降低，甚至只看到了學(xué)生的缺點(diǎn)；要愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；不斷提高自身素質(zhì)，自我塑造新的形象，增強(qiáng)人格魅力，以感化學(xué)生。盡管這一問(wèn)題受到了人們的普遍關(guān)注，但仍有許多不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生。促進(jìn)交流、關(guān)注學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，重塑濃濃的師生情誼，已成為現(xiàn)代教育改革的迫切要求。但在這眾多復(fù)雜的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系。在學(xué)校教育中，我們時(shí)?？吹降膮s是不協(xié)調(diào)的畫面，聽(tīng)到的是不和諧的聲音：老師往往“恨鐵不成鋼”，常使用的手法是嘲諷和刺激；對(duì)于“特殊學(xué)生”表現(xiàn)出冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象變得見(jiàn)怪不怪。有些善良的教師在不知不覺(jué)中傷害著學(xué)生，甚至侵犯學(xué)生的合法權(quán)利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氛圍，而滿目皆是唯師是從的專制色彩。一、建立良好的師生關(guān)系的積極意義。這一目的明確提出了對(duì)人才素質(zhì)的要求，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。要實(shí)施這一目標(biāo)，必須有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，在教師方面，創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生交往情景，將學(xué)生看作獨(dú)立人格的主體，確立學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，平等的進(jìn)行教與學(xué)的交往活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在接受教育時(shí)發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并認(rèn)真分析其見(jiàn)解，改進(jìn)教育條件與教育方法，使師生之間溝通渠道暢通無(wú)阻，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。2．良好師生關(guān)系是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。認(rèn)識(shí)成分及師生的相互了解和理解，師生的一切心理關(guān)系都是建立在相互認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，師生在交往過(guò)程中相互理解，就容易形成協(xié)調(diào)、融洽的心理關(guān)系。在師生交往中，行為成分往往起著直接的作用。師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境?？梢?jiàn)，良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一。教師與學(xué)生的活動(dòng)是微觀的教育活動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系，影響課堂氣氛、影響課堂教學(xué)管理、影響教與學(xué)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，從而影響著教育活動(dòng)的實(shí)施。課堂教學(xué)管理中，教師信任學(xué)生，不偏愛(ài)部分能力強(qiáng)的學(xué)生，也不輕視其他同學(xué)，只有這樣才能得到學(xué)生的信任，在學(xué)生中樹立起威信，有利于維持課堂秩序和紀(jì)律，也減少課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為。良好的師生關(guān)系是心理激勵(lì)力量，師生關(guān)系好，學(xué)生就樂(lè)于接受教育。這就是“親其師、信其道”的效應(yīng)。二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系應(yīng)遵循的原則（一）平等原則