【正文】 若從O點(diǎn)出發(fā)先作出 表示力F1的有向線段OA，再以A點(diǎn)出發(fā)作表示 力F2的有向線段AC，連接OC，則有向線段OC 即表示合力F的大小和方向。高一物理教案2．計(jì)算法：先根據(jù)力的平行四邊形定則作出力的合成示意圖，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求合力大小和方向。．求它們的合力．【例二】用作圖法求夾角分別為30176。、90176。、150176。和180176。到180176。求物體所受的合力．課堂訓(xùn)練:1．兩個(gè)共點(diǎn)力的合力與分力的關(guān)系是（）A．合力大小一定等于兩個(gè)分力大小之和． B．合力大小一定大于兩個(gè)分力大小之和．C．合力大小可能比兩個(gè)分力的大小都大，可能都小，也可能比一個(gè)分力大，比另一個(gè)分力?。瓺．合力大小一定大于一個(gè)分力的大小，小于另一個(gè)分力的大?。?．作用在同一點(diǎn)的兩個(gè)力，大小分別為5N和2N，則它們的合力不可能是（）A．5N B．4NC．2N D．9N3．兩個(gè)共點(diǎn)力，一個(gè)是40N，另一個(gè)等于F，它們的合力是100N，則F的大小可能是（）A．20NB．40N C．80N D．160N 4．已知兩個(gè)共點(diǎn)力的合力F的最大值為180N，合力F的最小值為20N，則這兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別是（）A．110N，90N B．200N，160N高一物理教案C．100N，80N D．90N，70N 5．三個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為F1=5N，F(xiàn)2=10N，F(xiàn)3=20N，則它們的合力（）A．不會(huì)大于35N B．最小值為5N C．可能為0 D．可能為20N *6．兩個(gè)共點(diǎn)力的合力為F，如果它們之間的夾角θ固定不變，而其中一個(gè)力增大，則（）A．合力F一定增大 B．合力F的大小可能不變 C．合力F可能增大，也可能減小 D．當(dāng)0176。時(shí)，合力F一定減小*7．幾個(gè)共點(diǎn)力作用在一個(gè)物體上，使物體處于靜止?fàn)顟B(tài)．當(dāng)其中某個(gè)力F1停止作用時(shí)，以下判斷中正確的是（）A．物體將向著F1的方向運(yùn)動(dòng)． B．物體將向著F1的反方向運(yùn)動(dòng)． C．物體仍保持靜止?fàn)顟B(tài)．D．由于不知共點(diǎn)力的個(gè)數(shù)，無(wú)法判斷物體的狀況．8．在長(zhǎng)度、質(zhì)量、力、速度、溫度、比熱等物理量中，屬于矢量的有______，屬于標(biāo)量的有______．*9．從正六邊形ABCDEF的一個(gè)頂點(diǎn)A向其余五個(gè)頂點(diǎn)作用著五個(gè)力FFFFF5，已知F1=f，且各個(gè)力的大小跟對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)成正比，求這五個(gè)力的合力大小和方向．五、布置作業(yè)高一物理教案力的分解教學(xué)目的：知道什么是分力及力的分解的含義。會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問(wèn)題。會(huì)用三角形定則進(jìn)行矢量相加 教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。會(huì)用三角形定則成合矢量 教學(xué)難點(diǎn)分力與合力的等效替代關(guān)系。教學(xué)過(guò)程(一)引入新課教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？合力與分力的關(guān)系怎樣？(二)進(jìn)行新課一、分力幾個(gè)力，如果它們共同產(chǎn)生的效果跟作用在物體上的一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，則這幾個(gè)力就叫做那個(gè)力的分力(那個(gè)力就叫做這幾個(gè)力的合力)。1．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。2．力的分解的特點(diǎn)是：同一個(gè)力，若沒有其他限制，可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的力(因?yàn)閷?duì)于同一條對(duì)角線．可以作出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形)。也可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)用計(jì)算法。的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板和斜面之間放有一個(gè)重為G=20N的光滑圓球，如圖所示，試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯?duì)擋板的壓力。課堂訓(xùn)練:1．在一個(gè)已知力的分解中，下列情況中具有唯一一對(duì)分力的是（）A．已知一個(gè)分力的大小和方向B．已知一個(gè)分力的大小和另一分力的方向 C．已知兩個(gè)分力的大小D．已知兩個(gè)分力的方向，并且不在一條直線上高一物理教案2．將一個(gè)力F分解為兩個(gè)不為零的力，下列哪種情況是不可能的（）A．兩個(gè)分力與F都在一條直線上B．兩個(gè)分力與F間的夾角都大于90186。 3．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）A．一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力 B．一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力 C．一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力 D．一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力4．已知力的大小為10N，將此力可分解成如下（）A．3N、3NB．6N、6NC．100N、100ND．500N、500N 5．已知力F的一個(gè)分力F1跟F成30186?！捌綊佄矬w的閃光照片”的分析，或?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)課件的分析 啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而培養(yǎng)新的研究方向的創(chuàng)新能力、猜想能力和歸納總結(jié)能力.⑶ 思想、方法教育目標(biāo): ,本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中 心所展開的課堂教學(xué),應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線:觀察現(xiàn)象,初步分析→猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn),鑒別結(jié)論→，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化 繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”,進(jìn)行控制的思想方法的教育:從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理, 所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育.“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想,。操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制。【教學(xué)器材】、豎落軌跡演示器（包括電源、三個(gè)鋼球）。（課本圖517）、刻度尺、鉛筆；4.“飛機(jī)投彈”課件平拋課件2（能分析演示水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)）； 5,“獵猴”課件3《能演示第一冊(cè)p．89習(xí)題（3）描述的現(xiàn)象》。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力 度不同），學(xué)生觀察得出結(jié)論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。分析驗(yàn)證：從課本所附圖517“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時(shí)開始自由下 落和平拋的小球在同一時(shí)間下落相同的高度。從拋出時(shí)開始計(jì)時(shí)，t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位置P（x，y），如圖1所示。①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。tga=③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程 上式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來(lái)的。平拋運(yùn)動(dòng)的速度公式t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。㈥ 下一步才是〖追求統(tǒng)一〗（指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀相關(guān)資料）在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律， 到平拋規(guī)律后，自己要想到它與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的統(tǒng)一：水平方向F=0,a=。布置作業(yè)（適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)史教育）⑴、⑵、⑶題課外思考并《討論1》平拋物體飛行時(shí)間與什么有關(guān)？水平位移與什么有關(guān)一。⑷、⑸、⑹、⑺題做在練習(xí)本上。所以,在引入時(shí)只需簡(jiǎn)單幾句話就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo),，觀察現(xiàn)象初 步分析、進(jìn)行猜測(cè)、而后再實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。、3題都是這方面的討論題.（建議留著課外思考鞏固）.⑵ 方向需用平行四邊形定則計(jì)算得出,。2．能力目標(biāo)：觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出影響周期的因素，培養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理結(jié)論的能力。2．本課難點(diǎn)在于單擺回復(fù)力的分析。那么：物體做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？答：物體做機(jī)械振動(dòng)，受到的回復(fù)力大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反。（教師拿出單擺展示，同時(shí)演示單擺振動(dòng)，介紹單擺構(gòu)成）物理上的單擺，是在一個(gè)固定的懸點(diǎn)下，用一根不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩，系住一個(gè)一定質(zhì)量的質(zhì)點(diǎn)，在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。擺長(zhǎng)指的是從懸點(diǎn)到擺球重心的距離。擺球靜止時(shí)所處的位置就是單擺的平衡位置。）1）平衡位置當(dāng)擺球靜止在平衡位置O點(diǎn)時(shí)，細(xì)線豎直下垂，擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點(diǎn)就是擺球的平衡位置。（此處：平衡位置是回復(fù)力為零的位置。單擺的回復(fù)力F回=G1=mg sinθ，單擺的振動(dòng)是不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)呢？單擺受到的回復(fù)力F回=mg sinθ，如圖：雖然隨著單擺位移X增大，sinθ也增大，但是回復(fù)力F的大小并不是和位移成正比，單擺的振動(dòng)不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。），在誤差允許的范圍內(nèi)可以近似的認(rèn)為 sinθ=X/ L，近似的有F= mg sinθ=(mg /L)x = k x（k=mg/L）,又回復(fù)力的方向始終指向O點(diǎn)，與位移方向相反，滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，即物體在大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反的回復(fù)力作用下的振動(dòng)，F(xiàn) =k x（k=mg/L）為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。時(shí)，單擺振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。位移大時(shí)，單擺的回復(fù)力大，位移小，回復(fù)力小，當(dāng)單擺經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)，單擺的位移為0，回復(fù)力也為0，思考：此時(shí)，單擺所受的合外力是否為0？（學(xué)生思考，回答，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)。在平衡位置，擺球受繩的拉力F和重力G的作用，繩的拉力大于重力G，它們的合力充當(dāng)向心力。3．單擺的周期我們知道做機(jī)械振動(dòng)的物體都有振動(dòng)周期，請(qǐng)思考： 單擺的周期受那些因素的影響呢？（引導(dǎo)學(xué)生猜想）生：可能和擺球質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)有關(guān)。首先，我們研究擺球的質(zhì)量對(duì)單擺周期的影響：那么就先來(lái)看一下擺球質(zhì)量不同，擺長(zhǎng)和振幅相同，單擺振動(dòng)周期是不是相同?，F(xiàn)象：兩擺球擺動(dòng)是同步的，即說(shuō)明單擺的周期與擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)，不會(huì)受影響。接下來(lái)看一下振幅對(duì)周期的影響。的情況下，把兩個(gè)擺球從不同高度釋放。剛才做過(guò)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了如果兩個(gè)擺擺長(zhǎng)相等，單擺振動(dòng)周期和擺球質(zhì)量、振幅無(wú)關(guān)。（由一名學(xué)生來(lái)完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)）現(xiàn)象：兩擺振動(dòng)不同步，而且擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，振動(dòng)就越慢。具體有什么關(guān)系呢？荷蘭物理學(xué)惠更斯研究了單