【正文】 向B．已知一個(gè)分力的大小和另一分力的方向 C．已知兩個(gè)分力的大小D．已知兩個(gè)分力的方向，并且不在一條直線上高一物理教案2．將一個(gè)力F分解為兩個(gè)不為零的力，下列哪種情況是不可能的（）A．兩個(gè)分力與F都在一條直線上B．兩個(gè)分力與F間的夾角都大于90186?！捌綊佄矬w的閃光照片”的分析，或?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)課件的分析 啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而培養(yǎng)新的研究方向的創(chuàng)新能力、猜想能力和歸納總結(jié)能力.⑶ 思想、方法教育目標(biāo): ,本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中 心所展開的課堂教學(xué),應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線:觀察現(xiàn)象,初步分析→猜測→實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn),鑒別結(jié)論→，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化 繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”,進(jìn)行控制的思想方法的教育:從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理, 所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育.“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想,?！窘虒W(xué)器材】、豎落軌跡演示器（包括電源、三個(gè)鋼球）。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力 度不同），學(xué)生觀察得出結(jié)論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。從拋出時(shí)開始計(jì)時(shí)，t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位置P（x，y），如圖1所示。tga=③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程 上式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來的。㈥ 下一步才是〖追求統(tǒng)一〗（指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀相關(guān)資料）在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律， 到平拋規(guī)律后，自己要想到它與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的統(tǒng)一：水平方向F=0,a=。⑷、⑸、⑹、⑺題做在練習(xí)本上。、3題都是這方面的討論題.（建議留著課外思考鞏固）.⑵ 方向需用平行四邊形定則計(jì)算得出,。2．本課難點(diǎn)在于單擺回復(fù)力的分析。（教師拿出單擺展示，同時(shí)演示單擺振動(dòng)，介紹單擺構(gòu)成）物理上的單擺，是在一個(gè)固定的懸點(diǎn)下，用一根不可伸長的細(xì)繩，系住一個(gè)一定質(zhì)量的質(zhì)點(diǎn)，在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。擺球靜止時(shí)所處的位置就是單擺的平衡位置。（此處：平衡位置是回復(fù)力為零的位置。），在誤差允許的范圍內(nèi)可以近似的認(rèn)為 sinθ=X/ L，近似的有F= mg sinθ=(mg /L)x = k x（k=mg/L）,又回復(fù)力的方向始終指向O點(diǎn)，與位移方向相反，滿足簡諧運(yùn)動(dòng)的條件，即物體在大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反的回復(fù)力作用下的振動(dòng)，F(xiàn) =k x（k=mg/L）為簡諧運(yùn)動(dòng)。位移大時(shí)，單擺的回復(fù)力大，位移小，回復(fù)力小，當(dāng)單擺經(jīng)過平衡位置時(shí)，單擺的位移為0，回復(fù)力也為0，思考：此時(shí)，單擺所受的合外力是否為0？（學(xué)生思考，回答，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)。3．單擺的周期我們知道做機(jī)械振動(dòng)的物體都有振動(dòng)周期，請(qǐng)思考： 單擺的周期受那些因素的影響呢？（引導(dǎo)學(xué)生猜想）生：可能和擺球質(zhì)量、振幅、擺長有關(guān)?，F(xiàn)象：兩擺球擺動(dòng)是同步的，即說明單擺的周期與擺球質(zhì)量無關(guān)，不會(huì)受影響。的情況下，把兩個(gè)擺球從不同高度釋放。（由一名學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)）現(xiàn)象：兩擺振動(dòng)不同步，而且擺長越長，振動(dòng)就越慢。單擺的等時(shí)性是由伽利略首先發(fā)現(xiàn)的。（三）課件演示通過課件演示，再現(xiàn)本課內(nèi)容，形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識(shí)鞏固，理論升華的教學(xué)目的。三、教具受迫振動(dòng)演示器，共振演示器，兩個(gè)頻率相等的音叉四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察、講授五、教學(xué)過程（－）引入新課上節(jié)課講了阻尼振動(dòng)，在外力使彈簧振子的小球和單擺的擺球偏離平衡位置后，它們就在系統(tǒng)內(nèi)部的彈力或重力作用下振動(dòng)起來，不再需要外力的推動(dòng)，這種振動(dòng)叫做自由振動(dòng)，由于阻力不可避免，這樣的振動(dòng)最終都會(huì)停下來。（2）受迫振動(dòng)：物體在外界驅(qū)動(dòng)力作用下的振動(dòng)叫做受迫振動(dòng)。（以日常生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，【演示2】受迫振動(dòng)把重物提到某一高度，放手后讓它做自由振動(dòng)，記住它的振動(dòng)頻率（或周期），這個(gè)頻率是系統(tǒng)的固有頻率，然后以各種不同速度轉(zhuǎn)動(dòng)搖把，振子做受迫振動(dòng)的周期也隨之改變，轉(zhuǎn)速大，振子振動(dòng)的頻率也隨之增大，由此得出結(jié)論?！狙菔?】聲音的共鳴（課本圖 9－32）．取兩個(gè)頻率相同的音叉A和B，相隔不遠(yuǎn)并排放在桌上，打擊音叉A的叉股，使它發(fā)聲．過一會(huì)兒，用手按住音叉A的叉股，使它停止發(fā)音，可以聽到?jīng)]有被敲的音叉B發(fā)出了聲音．如果在音叉B的叉股上套上一個(gè)套管來改變B叉的固有頻率，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，就聽不到音叉B發(fā)出的聲音．如何來解釋這種現(xiàn)象呢？音叉A振動(dòng)后，在空氣中激起聲波，聲波傳到B后，給B一個(gè)周期性的驅(qū)動(dòng)力．由于驅(qū)動(dòng)力的頻率跟音叉B的固有頻率相等，于是B發(fā)生共振，發(fā)出聲音．這種聲音的共振現(xiàn)象叫做共鳴．【板書】（2）共鳴音叉下面所裝的空箱叫共鳴箱，音叉發(fā)聲后，共鳴箱發(fā)生共鳴，可以使音叉的聲音加強(qiáng)，家用的音箱的原理類似于此．在日常生活、生產(chǎn)中有些共振對(duì)人類有益，有些共振對(duì)人類有害，如何利用共振和防止共振呢？【板書】（3）共振的應(yīng)用和防止共振現(xiàn)象有許多應(yīng)用，把一些不同長度的鋼片裝在同一個(gè)支架上，可用于制成測量發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的轉(zhuǎn)速計(jì)．使轉(zhuǎn)速計(jì)與開動(dòng)著的機(jī)器緊密接觸，機(jī)器振動(dòng)引起轉(zhuǎn)速計(jì)的輕微振動(dòng)，這時(shí)固有頻率與機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)頻率相同的那片鋼片發(fā)生共振，有較大的振幅．若已知鋼片的固有頻率，就可知道機(jī)器的轉(zhuǎn)速．共振篩（課本圖9－33）也是利用共振現(xiàn)象制成的．把篩子用四根彈簧支起來，在篩架上安裝一個(gè)偏心輪，就成了共振篩．偏心輪在發(fā)動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，適當(dāng)調(diào)節(jié)偏心輪的轉(zhuǎn)速，可以使篩子受到驅(qū)動(dòng)力的頻率接近篩子的固有頻率，這時(shí)篩子發(fā)生共振，有較大的振幅，提高了篩除雜物的效率．在某些情況下，共振也可能造成損害．軍隊(duì)或火車過轎時(shí)，整齊的步伐或車輪對(duì)鐵軌接頭處的撞擊會(huì)對(duì)橋梁產(chǎn)生周期性的驅(qū)動(dòng)力，如果驅(qū)動(dòng)力的頻率接近橋梁的固有頻率，就可能使橋梁的振幅顯著增大，以致使橋梁發(fā)生斷裂．因此，部隊(duì)過橋要用便步，以免產(chǎn)生周期性的驅(qū)動(dòng)力．火車過橋要慢開，使驅(qū)動(dòng)力的頻率遠(yuǎn)小于橋梁的固有頻率．輪船航行時(shí)，如果所受波浪沖擊力的頻率接近輪船左右搖擺的固有頻率，可能使輪船傾覆，這時(shí)可以改變輪船的航向和速度，使波浪沖擊力的頻率遠(yuǎn)離輪船搖擺的固有頻率．機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，零部件的運(yùn)動(dòng)（如活塞的運(yùn)動(dòng)、輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）會(huì)產(chǎn)生周期性的驅(qū)動(dòng)力，如果驅(qū)動(dòng)力的頻率接近機(jī)器本身或支持物的固有頻率，就會(huì)發(fā)生共振，使機(jī)器或支持物受到損壞．這時(shí)要采取措施，如調(diào)節(jié)機(jī)器轉(zhuǎn)速，使驅(qū)動(dòng)力的頻率與機(jī)器或支持物的固有頻率不一致．同樣，廠房建筑物的固有頻率也不能處在機(jī)器所能引起的振動(dòng)頻率范圍之內(nèi)．總之，在需要利用共振時(shí)，應(yīng)使驅(qū)動(dòng)力的頻率接近或等于振動(dòng)物體的固有頻率；在需要防止共振時(shí)，應(yīng)使驅(qū)動(dòng)力的頻率與物體的固有頻率不同，而且相差越大越好．（三）鞏固練習(xí)1．A、B兩個(gè)單擺，A擺的固有頻率為f, B擺的固有頻率為 4f．若讓它們?cè)陬l率為 5f的驅(qū)動(dòng)力作用下做受迫振動(dòng)，那么 A、B兩個(gè)單擺比較A．A擺的振幅較大，振動(dòng)頻率為f． B．B擺的振幅較大，振動(dòng)頻率為 4f． C．A擺的振幅較大，振動(dòng)頻率為 5f． D．B擺的振幅較大，振動(dòng)頻率為 5f．2．一船在海上以某速度朝東北方向行駛，正遇上自北向南的海浪，海浪每分鐘拍打船體15次，船在水中振動(dòng)的固有周期是6s，為避免發(fā)生共振，以下可采用的四種措施中，最有效的是A．把船改向東航行，并使船速增大． B．把船改向東航行，并使船速減?。?C．把船改向北航行，并使船速增大． D．把船改向北航行，并使船速減?。?．支持車廂的彈簧固有頻率是2 Hz， m的鐵路上，當(dāng)行駛速度為多大時(shí)，車廂振動(dòng)最強(qiáng)烈？（四）作業(yè)1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文，聯(lián)系實(shí)際列舉幾個(gè)共振的應(yīng)用和防止實(shí)例． 2．練習(xí)七第（1）、（2）題做在作業(yè)本上． 參考題洗衣機(jī)在把衣服脫水完畢撥掉電源后，電動(dòng)機(jī)還要轉(zhuǎn)動(dòng)一會(huì)兒才能停下來．在撥掉電源后，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)先振動(dòng)得比較小，然后有一陣子振動(dòng)得很劇烈，再慢慢振動(dòng)又減小直至停下來．其間振動(dòng)劇烈的原因是A．洗衣機(jī)沒有放平穩(wěn)． B．電動(dòng)機(jī)有一陣子轉(zhuǎn)快了．C．電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率和洗衣機(jī)的固有頻率相近或相等． D．這只是一種偶然現(xiàn)象．2．“洗”是古代人用金屬制造的形似現(xiàn)在洗臉盆一樣的東西．盆底鑄有四條魚，叫魚洗．注入魚洗一半以上容量的水，用手有節(jié)奏地摩擦盆上的兩耳，盆會(huì)像擊鐘一樣振動(dòng)起來，發(fā)出嗡嗡的聲音，同時(shí)水產(chǎn)生激蕩的波紋，形成一定的圖案．在振動(dòng)強(qiáng)烈時(shí)，盆里像有幾條活魚一樣，不僅攪得浪花蕩漾，而且還有許多小水珠從魚口處向上噴．試解釋此現(xiàn)象．說明：，使學(xué)生理解物體在做受迫振動(dòng)時(shí)其頻率跟驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，以及受迫振動(dòng)的頻率與物體固有頻率接近時(shí)，．在做共振實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以用如下的實(shí)驗(yàn)代替課本中圖933的實(shí)驗(yàn)。知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位。計(jì)算中的作用。(二)、單位制基本單位 ：選定幾個(gè)基本物理量的單位學(xué)生閱讀課文，明確力學(xué)中的三個(gè)基本單位： a：長度的單位——厘米(cm)、米(m)、千米(km)； b：時(shí)間的單位——秒(s)、分(min)、時(shí)(h)； c：質(zhì)量的單位——克(g)、千克(kg)。(2）再結(jié)合公式a=VtVotst推導(dǎo)得到速度的單位，就可以推導(dǎo)出加速度的單位：米每二次方秒。(1)屬于物理量的是。5m/s=10m/s s=at=212180。20=400N； B: F=180。1）選定的幾個(gè)物理量的基本單位237。導(dǎo)出單位（2