【正文】 方向需用平行四邊形定則計(jì)算得出,。2．掌握共振的條件及其應(yīng)用。那么我們有無使它們振幅不減小的辦法呢？（提問）那就是給系統(tǒng)不斷補(bǔ)充能量，即給系統(tǒng)一個周期性的外力，使該外力對系統(tǒng)做功來不斷補(bǔ)充系統(tǒng)所損失的能量，使其不斷振動下去，這種振動叫受迫振動，這就是本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容?！景鍟渴芷日駝樱?）驅(qū)動力：維持受迫振動的周期性外力叫做驅(qū)動力。提問：“請同學(xué)們舉出你所知道的受迫振動的例子。那么做受迫振動的物體在振動時的頻率由什么決定呢？請同學(xué)們進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)。【板書】（3）物體受迫振動時，振動穩(wěn)定后的頻率等于驅(qū)動力的頻率，跟物體的固有頻率無關(guān)。雖然物體做受迫振動的頻率是由驅(qū)動力頻率決定的，而與物體的固的頻率無關(guān)，但物體做受迫振動的振幅是否與物體的固有頻率有聯(lián)系呢？【演示3】共振在一根張緊的繩子上掛幾個擺（課本圖9－30），其中A、B、C的擺長相等．當(dāng)A擺振動的時候，通過張緊的繩子給其他各擺施加驅(qū)動力．當(dāng)A擺動的時候，其余各擺也隨之做受迫振動，而此時驅(qū)動力的頻率就是A擺的固有頻率． 實(shí)驗(yàn)表明，固有頻率跟驅(qū)動力頻率相等的B擺和C擺振幅最大；固有頻率跟驅(qū)動力相差最大的D擺振幅最?。纱说贸鼋Y(jié)論：做受迫振動的物體振幅A與驅(qū)動力的頻率f的關(guān)系曲線．當(dāng)驅(qū)動力的頻率f與物體的固有頻率f′接近時，物體的振幅越大；當(dāng)物體所受的驅(qū)動力頻率與物體的固有頻率相等時，物體振動振幅最大．在做實(shí)驗(yàn)1時，我們也看到當(dāng)把手轉(zhuǎn)速達(dá)到某一數(shù)值時，即驅(qū)動力的頻率等于振子的固有頻率時，振子振幅最大，這種現(xiàn)象叫做共振．【板書】共振（1）共振：驅(qū)動力的頻率接近物體的固有頻率時，受迫振動的振幅增大，這種現(xiàn)象叫做共振。即在同一塊薄木板上固定許多長度不同，但質(zhì)地、粗細(xì)相同的小木棒，振動其中的一個，觀察其他小木棒哪一個振動得最劇烈。第三篇：[高一物理教案35][高一物理教案35] 力學(xué)單位制一、教學(xué)目標(biāo)知道什么是單位制，什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中采用國際單位制，以簡化運(yùn)算。難點(diǎn)：正確理解單位制在錯誤！鏈接無效。三、教學(xué)方法講練結(jié)合四、教學(xué)過程(一)、新課引入我們已經(jīng)學(xué)過許多物理量，大多數(shù)物理量都有單位，并且，有的是通過物理公式確定它們的單位。那么，通用的單位制是什么？它們又是如何建立的？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。導(dǎo)出單位：根據(jù)物理公式中其他物理量和基本物理量之間的關(guān)系，推導(dǎo)出其他物理量的單位，叫導(dǎo)出單位。舉例說明：(1）我們選定位移的單位米，時間的單位秒，就可以利用v=米每秒。(3）如果再選定質(zhì)量的單位千克，利用公式F＝ma就可以推導(dǎo)出力的單位牛。(三)、學(xué)生閱讀課文：力學(xué)中的國際單位制及三個基本單位長度單位——米(m)時間單位——秒(s)質(zhì)量單位——千克(kg)(四)、鞏固訓(xùn)練：現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求填空：； ； ； ； ； ； ；； 。(2)在國際單位制中作為基本單位的物理量有 ；(3）在國際單位制中屬于基本單位的有，屬于導(dǎo)出單位的有。簡化后的解題過程：a=Fm12=147m/s2=2m/s2vt=at=2180。2180。A: F=200180。=： C: F=180。(五)、課堂小結(jié)：（236。（238。1）由基本單位和物理公239。2）在計(jì)算時，一般用國239。計(jì)算中不必一一寫出各32單位長度；質(zhì)量；時間式推導(dǎo)出來的物理量的際單位制，量的單位單位(六)、課外作業(yè)：略第四篇：[高一物理教案94][高一物理教案94]教案94 單擺第1課時一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：（1）知道什么是單擺；（2）理解單擺振動的回復(fù)力來源及做簡諧運(yùn)動的條件；（3）知道單擺的周期和什么有關(guān)，掌握單擺振動的周期公式，并能用公式解題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．本課重點(diǎn)在于掌握好單擺的周期公式及其成立條件。解決方案：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生看書三、教學(xué)方法讀書指導(dǎo)，猜想證明，實(shí)驗(yàn)對比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)四、教具兩個單擺（擺長相同，質(zhì)量不同），計(jì)算機(jī)，大屏幕，自制CAI課件五、教學(xué)過程（－）引入新課在前面我們學(xué)習(xí)了彈簧振子，知道彈簧振子做簡諧運(yùn)動。今天我們學(xué)習(xí)另一種機(jī)械振動——單擺的運(yùn)動（二）進(jìn)行新課閱讀課本第167頁到168頁第一段，思考：什么是單擺？（學(xué)生閱讀畢，出示三個擺，問： 以下三個擺是否是單擺？）生一：不是，橡皮筋的伸長不可忽略 生二：不是，粗麻繩的質(zhì)量不可忽略 生三：不是，繩長不是遠(yuǎn)大于小球直徑答：一根細(xì)線上端固定，下端系著一個小球，如果懸掛小球的細(xì)線的伸長和質(zhì)量可以忽略，細(xì)線的長度又比小球的直徑大得多，這樣的裝置就叫單擺。所以，實(shí)際的單擺要求繩子輕而長，擺球要小而重。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，單擺振動類似于鐘擺振動。物體做機(jī)械振動，必然受到回復(fù)力的作用，彈簧振子的回復(fù)力由彈簧彈力提供，單擺同樣做機(jī)械振動，思考：單擺的回復(fù)力由誰來提供，如何表示？（教師畫受力圖。2）回復(fù)力將擺球拉離O點(diǎn)，從A位置釋放，擺球在細(xì)線的拉力F和重力G的作用下,沿AOA’圓弧在平衡點(diǎn)O附近來回振動，當(dāng)擺球運(yùn)動到任一位置P時，此時擺球受重力G，拉力F作用，由于擺球沿圓弧運(yùn)動，所以將重力分解成切線方向分力G1；和沿半徑方向G2，重力分力G1圖２ 不論是在O左側(cè)還是右側(cè)始終指向平衡位置，而且正是在G1作用下擺球才能回到平衡位置。）因此G1就是擺球的回復(fù)力。但是，在θ值較小的情況下（一般取θ≤10176。所以，當(dāng)θ≤10176。條件：擺角θ≤10176。）單擺此時做的是圓周運(yùn)動，做圓周運(yùn)動的物體受向心力，單擺也不能例外，也受到向心力的作用（引導(dǎo)學(xué)生思考，單擺作圓周運(yùn)動的向心力從何而來？）。所以，單擺經(jīng)過平衡位置時，受到的回復(fù)力為0，但是所受的合外力不為0。單擺的周期是否和這些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的猜想 為了減小對實(shí)驗(yàn)的干擾，每次實(shí)驗(yàn)中我們只改變一個物理量，這種研究問題的方法就是——控制變量法。［演示1］將擺長相同，質(zhì)量不同的擺球拉到同一高度釋放。這個實(shí)驗(yàn)主要是為研究屬于簡諧運(yùn)動的單擺振動的周期，所以擺角不要超過10176。［演示2］擺角小于10176。（由一名學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)）現(xiàn)象：擺球同步振動，說明單擺振動的周期和振幅無關(guān)。如果擺長L不等，改變了這個條件會不會影響周期？［演示3］取擺長不同，兩個擺球從某一高度同時釋放，注意要θ≤10176。這說明單擺振動和擺長有關(guān)。 由周期公式我們看到T與兩個因素有關(guān)，當(dāng)g一定，T與T與成正比；當(dāng)L一定，成反比；L，g都一定，T就一定了，對應(yīng)每一個單擺有一個固有周期T，周期的應(yīng)用：單擺周期的這種周期和振幅無關(guān)的性質(zhì)，叫做等時性。（此處可以講一下伽利略發(fā)現(xiàn)單擺等時性的，最早是由伽利略從教堂的燈的擺動發(fā)現(xiàn)的。我們還可以根據(jù)這個周期公式測某地的重力加速度，由公式可知只要測出單擺的擺長、周期，就可以得到單擺所在地的重力加速度。（四）課堂小結(jié)本節(jié)課主要講了單擺振動的規(guī)律，只有在θ附：例 1：已知某單擺的擺長為L，振動周期為T， 2：有兩個單擺，甲擺振動了15次的同時，乙擺振動了5次，則甲乙兩個擺的擺長之比為_________ 練習(xí)1． 振動的單擺小球通過平衡位置時，下例有關(guān)小球受到回復(fù)力的方向或數(shù)值說法正確的是：（）A 指向地面B 指向懸點(diǎn)C 數(shù)值為零D 垂直于擺線 2． 下面那種情況下，單擺的周期會增大？（）A 增大擺球質(zhì)量B 縮短擺長C 減小振幅D 將單擺由山下移至山頂3．一個單擺的振動周期是2S，求下列作簡諧運(yùn)動情況下單擺的周期(1)擺長縮短為原來的1/4，單擺的周期為________s(2)擺球的質(zhì)量減為原來的1/4，單擺的周期為________ s(3)振幅減為原來的1/4，單擺的周期為________ s 4．，這個單擺的周期是多大？5．，測得完成120次全振動所用的時間為120 s，求該地的重力加速度。在“連接體運(yùn)動”的教學(xué)中，需要給學(xué)生講述兩種解題方法──“整體法”和“隔離法”。如圖115所示：把質(zhì)量為M的的物體放在光．滑的水平高臺上，用一條可以忽略質(zhì)量而且不變．．．形的細(xì)繩繞過定滑輪把它與質(zhì)量為m的物體連接起來，求：物體M和物體m的運(yùn)動加速度各是多大？⒈ “整體法”解題采用此法解題時，把物體M和m看作一個整．體，它們的總質(zhì)量為(M+m)。又因細(xì)繩不發(fā)生形變，．．所以M與m應(yīng)具有共同的加速度a。根據(jù)牛頓第二定律對物體M可列出下式： T=Ma ①根據(jù)牛頓第二定律對物體m可列出下式：mgT=ma ②將①式代入②式：mgMa=ma mg=(M+m)a 1所以物體M和物體m所共有的加速度為：ma=gM+m最后我們還有一個建議：請教師給學(xué)生講完上述的例題后，讓學(xué)生自己獨(dú)立推導(dǎo)如圖117所示的另一個例題：用細(xì)繩連接繞過定滑輪的物體M和m，已知Mm，可忽略阻力，求物體M和m的共同加速度a。（如果教師是采用小測驗(yàn)的方式進(jìn)行考察的，還可統(tǒng)計(jì)一下：采用“整體法”解題的學(xué)生有多少？采用“隔離法”解題的學(xué)生有多少？從而了解學(xué)生的思維習(xí)慣。采用“隔離法”解聯(lián)立方程，可以同時解出a與T。②通過“隔離法”的受力分析，可以復(fù)習(xí)鞏固作用力和反作用力的性質(zhì)，能夠使學(xué)生．．．．加深對“牛頓第三定律”的理解。在“拋磚引玉”中所舉的兩個例題就屬于這種連接方式。③兩個物體通互相接觸推壓連接在一起，它們間的相互作用