高一物理下冊(cè)教案范例-在線瀏覽
2024-12-05 00:53本頁面
【正文】 、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn). 引導(dǎo)同學(xué)思考與討論： (1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快? (2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么? (3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義. 討論速度的單位、矢量性等. 討論：如何利用位移圖像求速度. 二、平均速度和瞬時(shí)速度： (一)平均速度： 提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)? 提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度? 提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎? 練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度. (二)瞬時(shí)速度： 引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度. 引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度. 提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率? 展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化. 練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器. 一、教材分析 課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。它既是本章知識(shí)的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材?！ ∪?、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 ，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力?！ ?，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。 (二)過程與方法 ，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵?！ ?，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀 ，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及思維能力?！ ?shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)分析向心力的來源 理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系 五、教學(xué)過程(略) 六
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