【正文】 年級識字教學(xué)主要有以下三大問題：問題一：教材識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率？問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何解決學(xué)生生字回生的問題？ 問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？問題一解決策略一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認識生字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。我把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。1．字理識字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。另外，字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。2．猜字謎識字針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。例如：講“團”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記?！庇秩缃虒W(xué) “金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標，它應(yīng)當為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。教師應(yīng)當明確低年級重在識字教學(xué)，生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進行。5．在生活中識字另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進行多樣的認讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。如：1．棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。3．啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。5．請你幫我捉害蟲吧!問題二解決策略低年級學(xué)生識字還存在一個主要問題就是學(xué)得快，忘得也快。其實這也是一種正常的心理過程。一、“生字回生”現(xiàn)象分析識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段識字總量的50%。這種識字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。識字，要求學(xué)生做到讀準字音、認清字形、了解字意，但如果只動嘴不動手，學(xué)生就會學(xué)得快，忘得也快，漸漸地就會出現(xiàn)“生字回生”的現(xiàn)象。二、防止“生字回生”的策略1．第一次認字時要給學(xué)生以強刺激，加深對生字的第一印象。信息越不容易和別的信息產(chǎn)生混淆。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主。3．課后鞏固，提高識字效率（1）課外閱讀，鞏固識字。由于低年級學(xué)生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達到不斷強化的目的。（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學(xué)生或者讓他們抄一些簡單的詞語；讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞，圈圈還不認識的字多讀幾遍進行有針對性地復(fù)習(xí)。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。問題三解決策略寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。而在《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，要求學(xué)生一出手就要做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，所以，老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到“三當堂一保證四結(jié)合”：三當堂──當堂指導(dǎo)、當堂書寫、當堂反饋。四結(jié)合——1．“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視“看”這一活動，如果只孤立地強調(diào)“寫”，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律?！苯處熞プ∫磺袡C會均等訓(xùn)練學(xué)生觀察。（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別這一點是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵所在。（3）仔細觀察教師的范寫低年級學(xué)生空間知覺能力差，初學(xué)寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。無論做什么事情都要用心，識字、寫字當然也如此。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢3．“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達過程表達是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達要經(jīng)過幾個過程。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往忽視表達的作用，這是