【正文】 （2）借助動(dòng)作實(shí)驗(yàn)有趣識(shí)字教師借助表情、手勢、動(dòng)作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說難記。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。我說，我上學(xué)帶來一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。（4）圖片直觀識(shí)字在低年級(jí)教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識(shí)字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識(shí)字有了更大的興趣。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識(shí)記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳?！保?）用生活情景引導(dǎo)識(shí)字：情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。）（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“愿、碗、筷、掃”。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖３浞掷脻h字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。如 “明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。我國古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性①兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識(shí)字法。“牛走獨(dú)木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當(dāng)中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識(shí)字法小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事識(shí)認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！靶堋薄恢荒芨傻男『谛?，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。將識(shí)字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。” 有人對一個(gè)班的42個(gè)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識(shí)字”占50%。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、示牌等。認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識(shí)了。借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動(dòng)物等。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，用筆記本把認(rèn)識(shí)的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動(dòng)課上進(jìn)行交流、展示。在生活中識(shí)字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。” “胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。” “百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。歸類識(shí)字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導(dǎo)要到位教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范寫字是低年級(jí)語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。端正學(xué)生的寫字姿勢。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢。對學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。寫字指導(dǎo)