【正文】 第二篇：寫字教學打造墨香校園，彰顯書法特色書法作為漢字的獨特藝術(shù)，是我們中華民族的文化瑰寶，也是人類文明的寶貴財富。因此寫字教學融育人價值、審美價值、實用價值于一體，能讓學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得好、合乎規(guī)范，寫得美觀、有一定速度。基于以上認識，北關(guān)歐堡小學自2005年以來，以“農(nóng)村小學寫字教學現(xiàn)狀和對策的研究”為課題，秉承“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的校訓，遵循“育德、啟智、審美、健身”的教學理念，增設書法課程，強化書法研訓，開展豐富多彩的書法教育活動，在校園內(nèi)營造濃濃的墨香氛圍，讓墨香飄散在校園的每一個角落，讓學生在墨香中全面、和諧、健康的發(fā)展。學校在樓道里精心設計了書法長廊，走進書法長廊如同走進了一部書法百科全書。課余時間，學生徜徉在書法長廊，浸潤在濃濃的墨香氛圍之中學習書法知識，感受書法魅力，領(lǐng)略名家風采，長廊成了學生們無聲的書法老師。只要是學生們自己滿意的語文、數(shù)學、英語、書法作品，都可隨時張貼更換。增設系統(tǒng)的書法課程。書法教師創(chuàng)造性地使用寫字教材，自編了《天天練》校本課程，補充引用了《把書法老師帶回家》等名家字帖，潛心備課，精心上課，悉心指導，專心批改，對學生進行系統(tǒng)的書法知識、書寫習慣和技能的培訓，有效促進了學生書法素養(yǎng)的提高。組織書法名家進校園活動，讓學生現(xiàn)場感受到書法名家們那揮毫潑墨，筆走龍蛇，猶如行云流水，妙筆生花的書寫氣勢，欣賞那一張張勁拔飄逸的書法作品。好多學生紛紛表示，也想成為一名書畫家，可以說這為學生播下了藝術(shù)的種子，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣。學期末組織班級書法展和學校書法展，展示學生的作品。培養(yǎng)學生的良好的書寫習慣寫字的坐姿和握筆姿勢不正確，不僅影響寫字質(zhì)量，更大危害是對正處于快速發(fā)育期的中小學生身心健康不利。首先是開展了“雙姿示范班（正確的坐姿和握姿）”驗收的活動。其次是舉行了“我的雙姿最標準”評選和書法拍手歌、雙姿歌說唱比賽活動。學生逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣，有利于學生身心的健康成長。為深化寫字教學研究，提高寫字育人水平，學校開展了扎實有效的書法研訓活動。為確保課題研究實效，學校組建了課題領(lǐng)導小組和攻關(guān)小組，定期舉行寫字教學沙龍、寫字教學高效課堂教學研究、寫字教學經(jīng)驗交流、寫字教學論文案例評選等活動，總結(jié)提煉教學經(jīng)驗，編寫寫字科研?？茝V優(yōu)秀成果。學校定期聘請書法名家對全校教師做書法系列專題講座。在教師中開展了大練三筆字的基本功活動，并定期舉行教師書法比賽，不斷提高教師的書寫水平。豐富多彩的寫字活動。二是定期舉行書法考級和書法競賽活動，展示學生才能，讓學生體驗成功的愉悅。四是開展了蘭亭書法節(jié)活動，每年的十月為學校的蘭亭書法節(jié)。豐碩的書法教育成果。學校成功舉辦了“膠州市寫字教學展示會”、“青島市寫字教學現(xiàn)場會”。膠州北關(guān)歐堡小學劉振元第三篇：寫字教學四年級寫字教學工作計劃一、指導思想為了提高學生的綜合素質(zhì)，陶冶學生情操，促進學生身體健康發(fā)展。二、具體措施教給學生正確的寫字姿勢（包括執(zhí)筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于25分鐘。培養(yǎng)學生“提筆即是寫字時”的意識。教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。展開競賽。也可以抽簽的形式舉行級的寫字比賽。提高小學語文識字寫字教學實效性的幾點策略各位老師上午好，接到教辦通知，讓我說說自己識字、寫字教學上的一些經(jīng)驗，心里挺慚愧的。真的都可以在課內(nèi)滲透嗎？一年級只要橫平豎直真的就可以了嗎？每天花那么多時間抓孩子的書寫會不會顧此失彼呢？因為一直在1212原地踏步，沒有教過三年級以上的年級，心里很迷茫，我這樣的做法對孩子的中段和高段的書寫有沒有用呢？識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是學習能力的基礎，是創(chuàng)新能力的基礎，同時是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，在對低年級段進行新課程教材培訓的時候，老師們感到困惑最多的莫過于識字教學。新教材的學習中，低年級學生一節(jié)課要會認1012個生字，會寫812個生字。在實際教學中，要實現(xiàn)這個目標，總是有一定的難度。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學語文識字寫字課堂教學的實效性呢？今天，整理了關(guān)于識字教學中的幾大問題，和老師們共享，希望能對低年級的老師有一點點幫助。新課前，教師應要求學生預習生字。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。由小組長的報告了解到學生預習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。二、引導學生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。也是令教師感到棘手的問題。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點。會收到意想不到的效果。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：在學習一年級下冊《識字4》中，要認識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進行了交流。又如，在《識字5》一課要認識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答還真的很精彩。字理識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。對培養(yǎng)學生的分析、綜合能力有很大幫助。老師可以先給出謎面，讓學生說出字形，也可以和學生一道編字謎。3．編順口溜識字遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。例如教學以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。4．在閱讀中識字兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。因此識字教學應該在一定的“語言場”中進行，與語言學習同步。這樣，課文內(nèi)容掌握了，字的音形義也和“語言場”融合在一起了。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。三、設計形式多樣、有趣有效的練習，達到學以致用的目的。課堂練習及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學生意猶未盡。如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，做到字不離詞，詞不離句，這樣一來，學生既復習了生字，又巧妙地抓住了課文的主要內(nèi)容，提高了課堂教學效率。2．棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。4．七星瓢蟲的身上有七個斑點。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。為達到盡早提前閱讀的目的，《語文課程標準（實驗稿）》提出：“第一學段認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。新課程的識字要求是：強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，減輕其學習強度，以調(diào)動學生識字的積極性。然而，新課程所實施的多讀少寫的教學方式從另一角度又給識字帶來了一定的困難。往往學了這一課的生字，就忘了前一課的，復習了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。心理學研究表明：信息輸入越清晰，到時候信息提取越容易。2．營造輕松的識字氛圍在課堂中營造輕松的課堂氣氛，多對學生進行表揚、鼓勵。特級教師高林生說過：“要學會‘哄’孩子