【正文】 夠的。教學中教師要創(chuàng)設一些必要的情境，通過具體的操作活動使學生更好地理解所學知識，發(fā)展他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的實踐能力。創(chuàng)設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。提出了目前這些學生所面臨的各種來自學校、社會、家庭的沉重的學習壓力和他們較重的心理負擔，在學習的過程中，很多學生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。他們失去的不僅僅是一門學科的學習成績，更多的失去了學習的興趣和信心！有些英語學習困難的學生，心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格?！娟P鍵詞】創(chuàng)設，活躍，教學情境學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。而教學情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設置一種帶有問題性質的真實情境，讓學生最大限度地投入，促進感悟，同時達到最佳的學習狀態(tài)之中。一、情境教學法運用到中學英語教學中的依據(jù)英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程。這是根據(jù)教學的內容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學的情趣。在小組互動中，學生有很多機會反思和應答學習伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學需要，任何形式都可以。這是根據(jù)教學內容的要求，即以實物為中心，陳設必要背景，構成整體，以演示某一特定的情境。實物演示情景最好用于英語單詞教學。教師在教單詞時，拿出相對應的物體，實物和單詞互相對應教學，然后要求學生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。圖畫再現(xiàn)情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學內容情境。中小學生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學上。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進行教學，有助于學生理解短文的內容，也使自己的課堂更具有吸引力。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。同樣道理，教師設置教學情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學效果。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。故事引發(fā)情境。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。語言描述情境。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內容，加強對課文的理解。教師可以利用學生喜歡的特點，要求熟讀故事內容，然后用英語描述。疑難誘發(fā)情景。如在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。通過這種訓練，提高學生的思維能力。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。自主性原則主要體現(xiàn)在學生角色選擇的自主性與對活動設計的自主性原則兩方面。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內容的靈活加工方面。角色同“情”與“境”的交融。要求學習與實踐相結合，認知與情感相結合。前者可以為學生學習資源不斷地提供動能。情境教學中的“角色”互動原則。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。學生學習英語成功與否，是否具有學習動力，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。我們應該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。學生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，用滿腔的熱情愛護學生，創(chuàng)設和諧的課堂教學氣氛，讓學生也 帶著積極的情感學習英語。寬容性原則。在情境教學中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學生學習的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。提出了目前這些學生所面臨的各種來自學校、社會、家庭的沉重的學習壓力和他們較重的心理負擔，在學習的過程中，很多學生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。他們失去的不僅僅是一門學科的學習成績，更多的失去了學習的興趣和信心！有些英語學習困難的學生，心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格?！娟P鍵詞】創(chuàng)設，活躍，教學情境學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。而教學情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設置一種帶有問題性質的真實情境，讓學生最大限度地投入，促進感悟，同時達到最佳的學習狀態(tài)之中。一、情境教學法運用到中學英語教學中的依據(jù)英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程。這是根據(jù)教學的內容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學的情趣。在小組互動中，學生有很多機會反思和應答學習伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學需要，任何形式都可以。這是根據(jù)教學內容的要求，即以實物為中心，陳設必要背景，構成整體，以演示某一特定的情境。實物演示情景最好用于英語單詞教學。教師在教單詞時，拿出相對應的物體，實物和單詞互相對應教學，然后要求學生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。圖畫再現(xiàn)情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學內容情境。中小學生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學上。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進行教學，有助于學生理解短文的內容，也使自己的課堂更具有吸引力。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。同樣道理，教師設置教學情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學效果。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。故事引發(fā)情境。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。語言描述情境。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內容，加強對課文的理解。教師可以利用學生喜歡的特點，要求熟讀故事內容，然后用英語描述。疑難誘發(fā)情景。如在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。通過這種訓練，提高學生的思維能力。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。自主性原則主要體現(xiàn)在學生角色選擇的自主性與對活動設計的自主性原則兩方面。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內容的靈活加工方面。角色同“情”與“境”的交融。要求學習與實踐相結合，認知與情感相結合。前者可以為學生學習資源不斷地提供動能。情境教學中的“角色”互動原則。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。學生學習英語成功與否，是否具有學習動力，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。我們應該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。學生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，