【正文】 點(diǎn)撥，使問(wèn)題迎刃而解。理論上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。一堂課的開(kāi)始可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)的邏輯順序?qū)?，?lián)系生活與生產(chǎn)現(xiàn)象提出問(wèn)題情境；一堂課結(jié)束后，可以提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題，形成懸念式問(wèn)題情境。創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用教材。所以教師要深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的教學(xué)思想，觀點(diǎn)和科學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1] ,2003:4.[2] [M].福州：福建教育出版社，2003.[3] 化學(xué)教學(xué)，2011，（10）：3033 [4] 中學(xué)化學(xué)，2013，（3）：78第二篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境⊙ 永勝縣星湖中學(xué) 子 堯（選自《課程教材教學(xué)研究》2008年第37期P40）情境教學(xué)能把抽象的概念具體化,把思維模式形象化,把教學(xué)方式趣味化,變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣,有利于激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新欲望。問(wèn)題情境是以問(wèn)題為核心形成的教學(xué)氛圍,教學(xué)要圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn),并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)情境可以改變一個(gè)人的發(fā)展,不同類型的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)發(fā)展情境。厭學(xué)型和逆反型的學(xué)生則需要人文關(guān)愛(ài)、耐心交流、肯定進(jìn)步的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得愉快的時(shí)候,說(shuō)明教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)技能和情感態(tài)度結(jié)合在一起的時(shí)候,就能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢?筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 第一,民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中,才能營(yíng)造出輕松、快樂(lè)、活潑的教學(xué)氛圍,也才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)師生積極互動(dòng)、相互交往、共同發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能偏離教材內(nèi)容,教師應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。第三,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),不僅要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及個(gè)性特點(diǎn),而且要充分考慮到讓學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力的空間,只有適應(yīng)學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,才能使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不應(yīng)該是一種固定的模式,而應(yīng)該是一種變化的、動(dòng)態(tài)的情境,要讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。第五,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,注重情境教學(xué)的實(shí)效性。只有讓他們的主動(dòng)性和更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科積極性得到充分的發(fā)揮,才能使他們?cè)谳p松、愉快、活潑的氣氛中,獲得新知識(shí)和情感體驗(yàn)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓每位學(xué)生都能自主地、有效地學(xué)習(xí),才能取得較好的教學(xué)效益,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)，“好奇者，知識(shí)之門(mén)。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。從復(fù)習(xí)舊知中孕新 用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識(shí)，又能把新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解與掌握。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境 課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。如在講《用字母表示數(shù)》時(shí)，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問(wèn)：n只青蛙多少?gòu)堊?，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個(gè)有趣的問(wèn)題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時(shí)，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。從生活中提煉 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是思維的源泉。如講《一元一次方程》時(shí)，首先提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锇炎约旱哪挲g乘以2，再減去5后說(shuō)出自己的得數(shù)，我會(huì)立即知道你的歲數(shù)。（三）情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情意因素只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵(lì)、肯定性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計(jì)尋找其值得肯定的地方，特別是對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問(wèn)題怕答錯(cuò)而被人恥笑不敢發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心、上進(jìn)心。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨(dú)特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，分析問(wèn)題等能力，提高教學(xué)效果。如在《生活中的數(shù)學(xué)》一節(jié)的教學(xué)中，先用一個(gè)長(zhǎng)方形框框出日歷表中任意三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，若用n表示中間的一個(gè)數(shù)，那么另兩個(gè)數(shù)怎么表示？則有nn、1，或nn、7，再換一個(gè)“十”字框框出日歷表中的五個(gè)數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個(gè)數(shù)的關(guān)系?？傊?在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)醒，那無(wú)疑是理想的方法之一。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)如何有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)如何有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)魏惠麗情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，交往的需要更加速了他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，我們進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教師在充分利用教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極小誒學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽的使用語(yǔ)言，但在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問(wèn)候和詢問(wèn)一些有關(guān)他的問(wèn)題，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來(lái)回答，簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，學(xué)習(xí)效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。因此，第二語(yǔ)言的教學(xué)宜采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)！第五篇：如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境業(yè)務(wù)講座材料如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境富強(qiáng)中心校教導(dǎo)處如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。那么，新課程背景下數(shù)學(xué)課堂該創(chuàng)設(shè)怎