【正文】 之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。陸游的《卜算子?詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。第二篇：說(shuō)木葉導(dǎo)學(xué)案及答案《說(shuō)“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、積累詩(shī)詞名句，理解古詩(shī)詞語(yǔ)言富有暗示性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：一、理解“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”、“落木”與“木葉”的不同意味。（閱讀文章第5段）詩(shī)歌中的形象，即意象，具有暗示性?！澳尽薄叭~”如此，更有其他意象。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對(duì)穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩(shī)歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象作家作品”三、作家作品林庚先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰出詩(shī)人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩(shī)集《夜》。學(xué)生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時(shí)的師兄師姐上了一堂“告別課”。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯，本來(lái)已經(jīng)不用備課，可是先生說(shuō)要講出最高的水準(zhǔn)來(lái)，必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。賀知章那首名詩(shī)《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬(wàn)條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?，在課堂上傳于學(xué)生，而后選入小學(xué)課本，最終家喻戶曉的。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)靜希師首先是一位詩(shī)人，是一位追求超越的詩(shī)人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致?！婿A(yù)習(xí)檢測(cè)：一、基礎(chǔ)知識(shí)（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽(yáng)（）無(wú)妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風(fēng)裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠(yuǎn)（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語(yǔ)得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體把握： 概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）合作探究： 快速閱讀第一段，概括中心。疏落：稀疏零落。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)?？匆韵氯自伱吩?shī)：梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。卜算字已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。零落成泥碾作塵，只有香如故。詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。注意三首詩(shī)詞中的不同意象群，比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。）水 亭皋（gāo）．．．．（sh249。n）．．．．（piān）然 歧（q237。）．．．．（bāo）義 灼（zhu243。o）迢 桅（w233。，并且樂意把與此伴隨而來(lái)的內(nèi)疚看作是微乎其微的弊病。．．．．，以第一名的好成績(jī)進(jìn)入校實(shí)驗(yàn)班。奧巴馬表示，美國(guó)將尋求開啟與古巴關(guān)系的“新開端”，并承諾將與其他美洲國(guó)家樹立平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。，高起點(diǎn)設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施明府城改造、大明湖擴(kuò)建等重點(diǎn)工程，切實(shí)做好泉水保護(hù)、開發(fā)和利用的文章。二、根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。此后，林庚出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩(shī)遜》等。學(xué)生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時(shí)的師兄師姐上了一堂“告別課”。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯，本來(lái)已經(jīng)不用備課，可是先生說(shuō)要講出最高的水準(zhǔn)來(lái)，必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。賀知章那首名詩(shī)《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬(wàn)條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?，在課堂上傳于學(xué)生，而后選入小學(xué)課本，最終家喻戶曉的。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)二、詩(shī)歌意象 “意象”一詞是詩(shī)詞欣賞的一個(gè)重要概念。三、基礎(chǔ)知識(shí)（1）注音：涔征陽(yáng)（戍（））無(wú)橘妨頌（（））隴 招首（徠（））得魚忘 落木蕭筌蕭（（））寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風(fēng)裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠(yuǎn)（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語(yǔ) 得魚忘筌qu225。（請(qǐng)同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）探究案1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合6段相關(guān)信息概括）2.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：意象顏色感覺意味 樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)拓展達(dá)標(biāo)經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。卜算子已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。王詩(shī)：陸詞：毛詞：課后反思：《說(shuō)“木葉”》導(dǎo)學(xué)案答案（1）注音： 征戍（sh249。）招徠（l225。n）無(wú)妨（f225。n）寒砧（zhēn）桅桿（w233。）秋風(fēng)裊裊（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠(yuǎn)（ti225。）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語(yǔ)得魚忘筌qu225。捕到了魚，忘掉了筌。得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)（無(wú)邊落木蕭蕭下），（落紅不是無(wú)情物。桂樹叢生兮山之幽。和詩(shī)句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。關(guān)鍵之處在于“木”字?！澳救~”突出的成為詩(shī)人筆下鐘愛的對(duì)象?！澳救~”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。討論：課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文?！皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色感覺意味 樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實(shí)木葉微黃干燥不濕潤(rùn)疏朗飄零之意 落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。疏落：稀疏零落。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。陸游的《卜算子?詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。第四篇：《說(shuō)木葉》導(dǎo)學(xué)案高二語(yǔ)文必修五第二單元《說(shuō)“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)案編制朱麗審核 寧仁道【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征?！澳救~”即“樹葉”，但是古代詩(shī)歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，把整篇文章貫穿起來(lái)，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。1910年2月22日生于北京。詩(shī)人、文史學(xué)家，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩(shī)聞名于世，與戲劇家曹禺、小說(shuō)家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。出版過(guò)《春野與窗》《問路集》等六部新詩(shī)集。2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。惲()灼灼()寒砧()窸窣()筌()冉冉()翩翩()征戍()裊()2．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A．裊裊(niǎo)漂泊(b243。n)B．皎皎(jiǎo)橘頌(j)C．窸窣(sū)桅桿(w233。n)迢遠(yuǎn)(ti225。那么，你認(rèn)為解說(shuō)清楚了嗎？用自己的話解說(shuō)。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?；ㄗ燥h零水自流。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。別是一番滋味在心。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長(zhǎng)是照離愁。月上柳梢頭，人約黃昏后?！?dú)W陽(yáng)修《生查子》恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。的確，在我國(guó)詩(shī)歌中，有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn)，但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。有時(shí)候，同一意象在不同的詩(shī)人筆下，會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子?詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。卜算子詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。卜算子詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。梅 花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。陸游《卜算子?詠梅》__________________________________________________________________