【正文】 思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。后比喻彼此心里知道，不用明說。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。n筌：捕魚用的竹器。o）灼灼其華（zhu243。i）漂泊（b243。ng）隴首（lǒng）得魚忘筌（qu225。i）落木蕭蕭（xiāo）涔陽（c233。）橘頌（j注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。俏也不爭春，只把春來報(bào)。詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。卜算字看以下三首詠梅詩：梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。稀稀落落概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）課文小結(jié)（1）體察詩歌藝術(shù)的精微之處（語言的暗示性）（2）提高分析鑒賞詩歌的能力。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？ 明確：“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：意象顏色感覺意味 樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。三、探究案快速閱讀第一段，概括中心。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。明確：_____________________________________________顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”討論后明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。落木：____________________________________思考，討論：體會(huì)這幾句詩給你的感覺。引1：與樹有關(guān)的詩句樹：________________________________________________________________________________ 和詩句葉有關(guān)的：____________________________。（），化作春泥更護(hù)花?！婿?、整體感知熟讀課文，認(rèn)真研讀，按意象分類積累詩詞名句。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?，在課堂上傳于學(xué)生，而后選入小學(xué)課本，最終家喻戶曉的。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準(zhǔn)來，必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。學(xué)生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時(shí)的師兄師姐上了一堂“告別課”。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象作家作品”三、作家作品林庚先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰出詩人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。由此啟發(fā)在古詩鑒賞備考復(fù)習(xí)中，不能不熟知一些常見意象的寓意。漢樂府就有《折楊柳》曲，抒寫離別行旅之苦。因此古人有折柳贈(zèng)送的習(xí)俗，也寓示著朋友、親人將要遠(yuǎn)離。究其原因，乃不知古典詩詞的許多意象有著特別的含義。詩中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意關(guān)鍵之說？為什么？許多考生或不明其意，或張冠李戴。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對(duì)穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。“木”“葉”如此，更有其他意象。（閱讀文章第5段）詩歌中的形象，即意象，具有暗示性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)一、理解“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”、“落木”與“木葉”的不同意味。第一篇：說木葉導(dǎo)學(xué)案及答案高二語文組必修五第三單元導(dǎo)學(xué)案編號(hào)9 編寫時(shí)間2014/3/20編寫者鄧俊《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點(diǎn)。二、根據(jù)詩歌語言特點(diǎn)，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。學(xué)習(xí)方法一、朗讀法二、探究法三、分析與歸納等方法相結(jié)合四、舉一反三 遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)課時(shí)二課時(shí)預(yù)習(xí)案：知識(shí)鏈接一、詩歌語言的暗示性林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，化入了中國人的思維。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達(dá)高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。2002年全國卷17題選擇了李白《春夜洛城聞笛》，題目為：“前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，‘折柳’二字是全詩的關(guān)鍵。由于”折柳“的寓意又影響了第二個(gè)問題的思考，因此此題得分普遍較低?！傲?，留，二字同音，有“留客”的含義?！罢哿笔菨h代惜別的風(fēng)俗。此曲一起，“何人不起故園情”呢？弄懂來龍去脈，寓意自然明矣。二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個(gè)重要概念。此后，林庚陸續(xù)出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。為了這一堂課，林先生整整準(zhǔn)備了一兩個(gè)月。講完這節(jié)課，先生回家后大病一場。人物評(píng)價(jià)：燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。他有博大的胸懷和兼容的氣度??他有童心，毫不世故；他對(duì)宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。文章第二段開篇就明確在概念上“木葉”就是“樹葉”，但在文學(xué)語言上卻又給人不同的感受，同學(xué)們能不能根據(jù)文章相關(guān)語段提供的信息加以概括？問題導(dǎo)學(xué)一、基礎(chǔ)知識(shí)（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽（）無妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風(fēng)裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠(yuǎn)（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課：詩詞填空（），不盡長江滾滾來。討論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個(gè)問題我們請(qǐng)著名學(xué)者林庚先生來作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：__________________________________________________________________。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動(dòng)?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。（請(qǐng)同學(xué)們厘清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）第二段在引用詩句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合6段相關(guān)信息概括）_________________________________________________________________本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)明確：。疏落：稀疏零落。四、拓展探究經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。遙知不是雪，為有暗香來。詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。無意苦爭春，一任群芳妒。卜算子已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。王詩：陸詞：毛詞： 課后反思： 《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案答案（1）注音： 征戍（sh249。）招徠（l225。n）無妨（f225。n）寒砧（zhēn）桅桿（w233。）秋風(fēng)裊裊（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠(yuǎn)（ti225。）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語得魚忘筌qu225。捕到了魚，忘掉了筌。得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)（無邊落木蕭蕭下），（落紅不是無情物。桂樹叢生兮山之幽。和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。關(guān)鍵之處在于“木”字?！澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對(duì)象?！澳救~”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文?！皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色感覺意味 樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實(shí)木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意 落葉繁密綠色飽含水分春夏