【正文】 三、說學法:根據(jù)“教學相長”的原則，我們知道，學生又是學習的主體，教師應結(jié)合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。四、說教學過程:第一課時（一）導入唐偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（二）郎讀課文，初步感知【基礎自測】（運用工具書自行解決識記字詞，做好讀書筆記）裊裊柳惲沈佺期 ．．．．傳誦 傳頌 ；洗練；不落于言筌者疏朗 萬應錠【積累名句】(利用網(wǎng)絡資源，了解全詩內(nèi)容，做好讀書筆記）①無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來②秋月照層嶺 寒風掃高木③高樹多悲風 海水揚其波④皎皎云間月 灼灼月中華⑤裊裊兮秋風 洞庭波兮木葉下整體感知 把握全文問題設計（1）詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同?探究學習：按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。文中說到的“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”有怎樣不同的意味?探究學習：“樹葉”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。（3）第5段是課文的中心段，文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?探究學習：“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素；其二，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。標題擬為“說‘木葉”’，文章選取古詩中的“木葉”意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩到探意蘊，先排除古詩人考慮文字洗煉的因素，再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素，最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋?！罢f‘木葉”’的擬題應該是本文的一個亮點。探究學習：一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。作業(yè)；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進行有目的的詩歌鑒賞，仔細體味詩歌的精妙。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象。(3)鑒賞研究，寫成小論文。2．詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。王嬙、西施’，才子都是‘學富五車，才高八斗’；談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’；做買賣都有‘端木遺風’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。研究方法：(1)閱讀古詩，找出一兩個常見意象(2)作比較賞讀。參讀書目： 《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。比如，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情就不盡一致。（按照花木植物類、器物類、動物類等分類；附好例句；簡要說明暗示性的內(nèi)涵與事物間的相關點）（六）板書設計說“木葉”林庚“木葉”的理由，形象有別7.“木葉”“樹葉”一字千里→引題 →主體→小結(jié)以小見大，深入淺出第三篇：《說木葉》說課稿一、說教材《說木葉》這篇課文選自高中語文第5冊第3單元，必修五第三單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，學習本單元，在把握文章基本觀點的基礎上，還可以引導學生參照選文的寫法，試著對自己熟悉的作品做一點分析和評論。《說“木葉”》著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。依據(jù)教學大綱要求與學生的實際情況制定了以下教學目標： 知識目標：了解文章內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡述的詩歌語言暗示性理論；（重難點）積累古詩詞句； 能力目標：培養(yǎng)學生抓住關鍵句，整體把握文章的能力；利用詩歌語言暗示性的特點，提高學生鑒賞古代詩歌的能力； 情感態(tài)度價值觀目標：借助品味詩句的審美體驗，體會我國古詩詞優(yōu)美的意蘊，喚起學生對古代文化的熱愛。針對學生實際情況，在教學中，應注意激發(fā)學生興趣，對學生感到難懂的地方進行重點講解，將文章講透。目的：積累字詞，掃清文字障礙。安排以下一些環(huán)節(jié)——這些環(huán)節(jié)意在突出落實重點（一）、速讀13段，簡說下列問題：（略說）第1段中心句？（舉三個例子說明了什么？）第2段中心句？（對“木葉”和“樹葉”兩個詞，古詩人多用哪個？）第3段，說明“從‘木葉’發(fā)展到‘落木’，關鍵在‘木’字。古代詩人有一個現(xiàn)象：多用“木葉”，而不用“樹葉”。小結(jié)：可見，前三段只是一個“引子”，下面的文字才是正題，是課文重點。思考：作者為什么這樣說呢？顯然，這就需要解讀6段?！澳尽钡牡诙€藝術(shù)特征？結(jié)合段中例子，發(fā)揮想象，深入理解之。那么，你認為解說清楚了嗎？用自己的話解說之?！澳尽北旧砭秃幸粋€落葉的因素，這是“木”的第一個藝術(shù)特征。這是“木”的第二個藝術(shù)特征。）“木”與“樹”，一字千里?！@就是作者所說的“詩歌語言的暗示性理論”！不好。b、以“說木葉”為題并以此作為立論的依據(jù)，使較為抽象的文藝理論得到了深入淺出的闡述。三、運用“詩歌語言的暗示性理論”探討文本中詩句——本環(huán)節(jié)意在突破難點詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。敏感而有修 啟發(fā)性的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在 在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義詩歌語言交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說?！柡?，繁密 靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。鑒賞詩歌，不僅要品味言內(nèi)的意思，而且要品味言外意味。王維《鳥鳴澗》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。柳永《雨霖鈴》 答案：渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在的心情。表達廣義的哀思，是詩人失意人生的寫照，是詩人對自然、人生、社會的思考。附參考答案： 木葉：秋裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！对沦x》謝莊 木葉下，江波連，秋月照浦月歇山?！抖珊颖蓖醢龜M古》陶淵明 亭皋木葉下，隴首秋云飛。《古意》沈全期 樹：春、夏后皇嘉樹，橘徠服兮?！墩须[士》淮南小山 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！兑疤稂S雀行》曹植 午陰嘉樹清圓?！墩蹢盍肥捑V 皎皎云間月，灼灼葉中華。《美女篇》曹植 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧，雨中黃葉樹，燈下白頭人?！?