【正文】 從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展。作者主要借助“木”字來說明詩歌的這一特性。”（吳均的《答柳惲》）答柳惲 南北朝：吳均清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。翻譯：金秋皓月當(dāng)空照，涼氣充滿萬山林；西風(fēng)呼嘯連日不停，折斷高樹揚(yáng)起沙塵?！扒镌抡諏訋X”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風(fēng)霜霧露之苦?！皰摺弊窒碌脴O有力，使人想見寒風(fēng)陣陣，木葉盡脫的景象，渲染出了邊地秋天的蕭殺氣氛?！睒涓呷菀咨L(fēng)，海水浪涌起大波。高大的樹木往往招惹凄厲勁疾的巨風(fēng)，浩瀚的大海常常掀起洶涌澎湃的浪濤。得出結(jié)論：“高樹”則飽滿，“木”比“樹”更顯單純。” 補(bǔ)充：《湘夫人》是《楚辭?九歌》組詩十一首之一，是祭湘水女神的詩歌，和《湘君》是姊妹篇?！暗圩咏蒂獗变?，目眇眇兮愁予?！遍_篇寫湘君帶著虔誠的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到來。望斷秋水、不見伊人的湘君搔首躕躇，一會(huì)兒登臨送目，一會(huì)兒張羅陳設(shè)，可是事與愿違，直到黃昏時(shí)分仍不見湘夫人前來?！睂︿秩練夥蘸托木扯紭O有效果，因而深得后代詩人的賞識(shí)?！?曹植《美女篇》)“妖”，妖嬈；“閑”通“嫻”，嫻靜。”(周邦彥《滿庭芳》)“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。賞析：黃鶯的雛鳥在和風(fēng)中長大了，梅子也在雨水的滋潤下日益成熟?！帮L(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓”三句，固然是寫景，但也點(diǎn)明了時(shí)令。而且有比較的眼光，抓住事物的本質(zhì)，將“木”與“樹”、“木葉”與“落木”進(jìn)行比較，使讀者印象深刻。而這一切，正式中國古代的文學(xué)批評(píng)方法所獨(dú)具的特點(diǎn)之一。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“鯤鵬”意象。參讀作品： 杜甫《泊岳陽城下》，李白《上李邕》，白樸《木蘭花慢題闕》，蘇軾《催試官考較戲作》，毛澤東《送縱宇一郎東行》等。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《說木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把握作者的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較的方法，認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果，從而對詩語的特點(diǎn)和鑒賞詩語的方法獲得實(shí)感。我國是詩的國度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時(shí)間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。但也有的時(shí)候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。作者林庚是著名的學(xué)者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。1．古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?特征： 樹：繁茂的枝葉 枝葉的綠色，樹干褐綠色木：木質(zhì)的樹干，落葉的因素 木黃色、干燥的質(zhì)感意味：樹：飽滿木：疏朗場合：樹：滿樹葉子吹動(dòng)，濃陰密密層層木 ：秋風(fēng)葉落2．以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。(1)“暗示性仿佛是概念的影子”從字面上講，“木”就是“樹”，：者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同?！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫作目的。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來解答有關(guān)問題，把握文意；多媒體輔助教學(xué)。（落紅不是無情物），化作春泥更護(hù)花。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。）略讀文章前三段，討論明確以下問題：1）本文談到了一個(gè)什么文學(xué)現(xiàn)象？2）“木葉”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？4）小結(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。）重點(diǎn)研讀第6段（全文中心）1）讀第4段，探討以下問題：（1）“木”一般用在什么場合？（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩句，仔細(xì)體會(huì)其內(nèi)涵?！敝小案吣尽钡囊馕??！敝小案邩洹钡囊馕?。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。（2）品讀比較文中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！敝小澳救~”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。3）讀第5段，分析“木”何以會(huì)有如此特征，探討詩歌語言的潛在暗示性問題。（2）明確詩歌語言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者的寫作目的所在。全文思路梳理，整體把握。運(yùn)用文中詩歌語言富有暗示性這一觀點(diǎn)，學(xué)以致用，作連線題。七）布置課后作業(yè)。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫作目的。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來解答有關(guān)問題，把握文意；多媒體輔助教學(xué)。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。）研讀3段1）請快速瀏覽文章第1段,勾畫出此段中心句。后皇嘉樹，橘徠服兮。（淮南小山《招隱士》）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（蕭綱《折楊柳》）皎皎云間月，灼灼葉中華。木葉：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。亭皋木葉下，隴首秋云飛。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。4）總結(jié)現(xiàn)象：在古詩中，有用“樹”的，也有用“葉”的，但很少看見用“樹葉”。5）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？6）小結(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。）重點(diǎn)研讀第6段（全文中心）1）讀第四段品味詩句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”比較詩中“高木與“高樹的不同意味。2）說說作者引用以上詩句作用何在？說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素3）提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？（在第5段中找出）因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去?？偨Y(jié)：“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征都涉及到了作者要觸及的詩歌問題即詩歌語言的暗示性。自從屈原在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)用到了它，它便成為秋天中鮮明的形象，從此就具有了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開圣潔堅(jiān)貞閱讀下面詠柳詩，說明詩中柳樹各自的特點(diǎn)和詩人寄予的思想情感。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。詩人借詠柳贊美春色的美麗和大自然的活力。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之人。搜集有關(guān)含“月”“梅”等意象的古典詩詞。認(rèn)真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形颍瑢懗尚≌撐?。詠梅》毛澤東《卜算子六）結(jié)束語風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……愛詩，其實(shí)是在愛著，我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：分析課文，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納難點(diǎn)：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩歌中的同類現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：、整體感知感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征?！澳救~”是什么為什么？詩詞中多見“樹”或“葉”而很少見“樹葉”？為什么詩歌中多見“木葉”而不見“樹葉”？為何“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”又不用“木葉”而用“落木”？☆先看第2個(gè)問題，結(jié)合詩句分析。桂樹叢生兮山之幽。葉： 葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。思考：這些詩句中，出現(xiàn)“樹”或“葉”的句子給你留下了什么印象？請選擇四字短語來概括。問1：從概念上講，“木葉”是什么？討論，明確：就是“樹葉”?！皹淙~”在古典詩歌中都簡化為“葉”。木葉：疏朗。問3：既然二者在概念上完全一致，那么，是什么給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。既然“木葉”就是“落葉”，那詩人為什么不用“落葉”呢？關(guān)鍵之處在于“木”字。（二）、齊讀課文第四、五段，思考。為什么這么說呢？我們來比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”，試分析“高樹”與“高木”的不同。“木”就是“樹”，在概念上是一致的。這就說明了“木”和“樹”在藝術(shù)形象領(lǐng)域是不同的，可謂一字千里。（三）、自由讀第六、七兩段，討論思考：前面分析到“木葉”就是“落葉”，可又發(fā)現(xiàn)詩歌中有用“落葉”的，也有用“木葉”的，“木葉”與“落葉”究竟有什么區(qū)別呢？體會(huì)：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”、“落木”帶給我們的感覺是否一樣？(在課文中找出關(guān)鍵句子)。那么我們現(xiàn)在來小結(jié)一下“木”的藝術(shù)形特征。在顏色上是透著黃色，在觸覺上是干燥的，感覺很干爽的，意境空闊。思考：作者林庚既是詩人又是學(xué)者，難道寫本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？說“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙豐富的意蘊(yùn)往往寄諸言外。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”“草”等。思考2：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。五、小結(jié)：布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。板書設(shè)計(jì)：說“木葉”林庚意象 顏色 觸覺 意味樹葉 褐綠色 密密層層濃陰 繁密充實(shí)一字千里 暗示性木葉 微黃 干燥不濕潤 疏朗 飄零之意《說木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。分析：詩歌的暗示性是一個(gè)詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識(shí)，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請你們說出你最喜歡的詩句。(意在對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。“詩歌是激情和想像的藝術(shù)?！蓖瑢W(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。桂樹叢生兮山之幽。葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。思考，討論：體會(huì)這幾句詩給你的感覺。(為幫助學(xué)生體會(huì)，播放杜甫《登高》的朗誦。關(guān)鍵之處在于“木”字。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動(dòng)?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢?明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧。結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。分析本文的寫作特色。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢?明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn)思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。詠梅》討論，結(jié)論：高貴，圣潔，堅(jiān)貞。但也請同學(xué)們注意一下，有時(shí)候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子五、布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個(gè)詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。《說木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：，提高鑒賞古典詩歌的能力。，喚起學(xué)生