【正文】 規(guī)范，同時(shí)在范寫(xiě)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生寫(xiě)時(shí)再加以巡視，指導(dǎo)。總之，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字，先要求教師自身，在多種方式結(jié)合，最大量，最輕松的讓學(xué)生掌握是最好的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。⑵ 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。能感受到漢字的形體美。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。初步感受漢字的形體美。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（部首）二、說(shuō)教材教法：（一）說(shuō)內(nèi)容（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一共是八課）分別是：識(shí)字識(shí)字識(shí)字識(shí)字識(shí)字識(shí)字識(shí)字識(shí)字（二）說(shuō)教法：。三、說(shuō)建議：（一）、說(shuō)教學(xué)建議：1．指導(dǎo)看圖，整體感知。2．教具演示，激趣識(shí)字。教學(xué)中，教師可以示范，也可讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！蹲R(shí)字1》和《識(shí)字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來(lái)都很押韻。在讀中鞏固識(shí)字、了解詞義、認(rèn)識(shí)事物，讀出語(yǔ)感，讀出節(jié)奏，讀出感情。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)：用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。聾校低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，相對(duì)于他們識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。這就要求我們講求教學(xué)策略，能夠根據(jù)聾生的思維和生理特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教；根據(jù)漢字形、聲、會(huì)意的特點(diǎn)，挖掘規(guī)律、重點(diǎn)突破；根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的規(guī)律和生活化教學(xué)的優(yōu)越性，走進(jìn)生活、耳濡目染；根據(jù)低齡聾生學(xué)習(xí)的易忘性特點(diǎn)和課堂教學(xué)的拓展性要求，家校攜手、融入社會(huì)。作為聾校的語(yǔ)文教師，如何兼顧方方面面的要求，進(jìn)行行之有效的識(shí)字教學(xué)呢？一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。因此,教師在針對(duì)其的識(shí)字教學(xué)中要善于把握這些特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教。充分發(fā)揮實(shí)物、圖畫(huà)、色彩的功效。再如教學(xué)漢字“燥”、“噪”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“火”、“口”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“燥”、“噪”的記憶。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、植物等事物時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看植物世界、動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物的名稱；教形近字“嶺、鈴、玲”時(shí)，利用幻燈片，將這些字的偏旁進(jìn)行變換組合，緊緊攥住學(xué)生的吸引力，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。如教“跑”、“敲”、“踢”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，再隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓聾生通過(guò)聯(lián)想簡(jiǎn)單的動(dòng)作記住生字；教“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，聾生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。低齡聾生同樣天生好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，在他們的生活中各種各樣的活動(dòng)伴隨著他們的成功。關(guān)注他們的個(gè)性差異，關(guān)注他們各自喜歡的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系不同學(xué)生的生活實(shí)際，因人而異開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開(kāi)火車游戲、郵遞員送信游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字游戲等等，讓學(xué)生快樂(lè)游戲，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。這樣既肯定了一部分識(shí)字量大和識(shí)字速度快的聾生，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了全班學(xué)生的識(shí)字欲望。二、挖掘規(guī)律，輕松突破。具體操作方法很多。聾生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音和常用的偏旁部首，從二年級(jí)開(kāi)始可引導(dǎo)其依形辨聲識(shí)字，大多可讀準(zhǔn)寫(xiě)對(duì)，教師只須識(shí)記時(shí)點(diǎn)撥方法與規(guī)律。這對(duì)日后他們的閱讀極有幫助。可用有趣的組字、拆字、字謎等形式會(huì)意識(shí)字：老師用硬紙剪出漢字的“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學(xué)生操作活動(dòng),組拼得最準(zhǔn)確、最符合要求者獎(jiǎng)給一枚“紅五星”；再讓他們拆開(kāi)部件，邊拆邊講出部件名稱，重新組合新字。（三）反義比較識(shí)字歸類。牙刷對(duì)刷牙，良犬對(duì)惡狗，仔細(xì)←認(rèn)真→馬虎??常引導(dǎo)學(xué)生找出形近義反，近反兩義的字進(jìn)行比較識(shí)字。三、走進(jìn)生活、耳濡目染。”筆者認(rèn)為：對(duì)于低齡聾生而言，識(shí)字教學(xué)僅靠狹隘的課堂教學(xué)還是不夠的，還需要挖掘生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的活的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以求低齡聾生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育活動(dòng)中，以最佳的狀態(tài)潛移默化地完成識(shí)字任務(wù)。把生活融進(jìn)課堂。這樣把枯燥的識(shí)字教學(xué)融于生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在教學(xué)超市購(gòu)物部分內(nèi)容時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購(gòu)物、參觀。在課后活動(dòng)中，再舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把用過(guò)的商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來(lái)帶到班級(jí)來(lái)展示，通過(guò)展示，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了很多字。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。同時(shí)為了解決一年級(jí)聾生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。如開(kāi)學(xué)初，可利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”；“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。欣賞教室的環(huán)境美，提高識(shí)字量。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。四、家校攜手，融入社會(huì)。（一）鼓勵(lì)聾生多閱讀。老師就需要根據(jù)兒童的心理愿望，每周開(kāi)展一節(jié)展示性課外閱讀課，以鼓勵(lì)聾生多識(shí)字、早閱讀。聾生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”、“七巧板”等。還有利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、旅游的各種機(jī)會(huì)識(shí)字。這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。開(kāi)學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生歸類（廣告類、書(shū)籍類、影片類、商品類??），并記錄下來(lái)，并在班級(jí)建立展示角，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示角展示出來(lái)交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽。至于具體的方法，則不拘一格，得法即可?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫(xiě)字的要求。其中小學(xué)段認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右?！境鍪綪PT：識(shí)寫(xiě)分流】“識(shí)寫(xiě)分流”（即多識(shí)少寫(xiě)）是蘇教版低年級(jí)教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。采用“識(shí)寫(xiě)分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。二、識(shí)字的編寫(xiě)體例與教學(xué)策略【出示PPT：】從編寫(xiě)體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀④通過(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。如一年級(jí)上冊(cè)如《識(shí)字6》：噴泉 雕塑 音樂(lè)廳花壇 草坪 林陰道大廈 電梯 停車場(chǎng)轎車 地鐵 立交橋這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為