【正文】 反復(fù)讀熟句子的同時我一邊提問：五光十色的“光”從哪來？一邊出示：在陽光的照射下閃閃發(fā)光的葡萄的課件。比較、思考、觀察，讓學(xué)生真正感悟到作者用詞的精確，學(xué)生兩眼發(fā)光，其樂融融呀！（三）、呈現(xiàn)方式故事化。例如教學(xué)一組形聲字：貓、喵、描、瞄、錨。一天，湯姆貓在輪船上看到杰鼠探頭探腦地出現(xiàn)了，就馬上瞄準(zhǔn)目標(biāo)（出示：“瞄”，）一下子猛撲上去，抓住了杰瑞，它高興地朝小主人喵喵直叫（出示“喵”），誰知杰瑞趁湯姆不注意逃跑了，湯姆拼命地追，杰瑞突然往一個鐵家伙后面閃，湯姆一下子撞了過去，撞得眼冒金花。這樣的呈現(xiàn)方式較為完整，在學(xué)生的頭腦中會留下一幅有動感的畫面，課后學(xué)生會牢牢記住這節(jié)課所學(xué)的幾個生字，而且以后在具體的語境中運用也不容易混淆，比領(lǐng)著學(xué)生讀上十幾遍效果要好。三、課堂活動要“放”。當(dāng)今的課改呼吁培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，“創(chuàng)造”唯有教師要舍得放手。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。接著我讓小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀通課文，幾分鐘過后，學(xué)生爭先恐后要展示，展示的結(jié)果讓我很吃驚，看每一小組讀書的方式都不一樣，有一句一句讀的，有分角色讀的，有一段一段讀的等?？磥?，我真的是低估了學(xué)生，他們真的是一個個充滿活力的小生命，擁有無限的潛能和智慧、正等著我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。在學(xué)生的探究下，采用了表演讀、師生對讀、男女對讀、小組合作讀等多種形式，并讓學(xué)生互相評價?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來的，而是學(xué)生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。四、教師面貌要“神”。如果每位教師每天都有這樣的精神面貌，不把生活中不好的情緒帶入課堂，那么這個班的課堂氣氛是和諧的、寬松的、愉悅的。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于運用一些策略讓課堂始終保持輕松。斯霞老師講的好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。教師要充分利用面部、眼神，語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)最純最濃的真情。其次做一個有心的老師。作為一個教師要善于捕捉生活中微不足道的細(xì)節(jié)，要能夠察言觀色，要能夠使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵，一個微笑，一個點頭，一個撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵都會對一個學(xué)生起著巨大的作用?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。今后，相信在我們的崗位上只要能多一點熱情，多一點執(zhí)著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，相信我們的課堂一定會比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學(xué)智慧！第三篇：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性我們學(xué)校一直提倡“減負(fù)增效”。怎樣提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性呢，前些天去南京參加了“王蘭杯”聽課活動，最近，又參與了張姝老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的備課活動，現(xiàn)結(jié)合這兩次活動，談?wù)勛约旱囊稽c體會。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。師：有些花特別有意思，看到名字就能猜到樣子。師：蝴蝶花。師：紫丁香。師：就像這樣。學(xué)生讀題?？芍^高效。如何提高課堂提問的有效性？我覺得，低年級語文課堂應(yīng)努力做到以下幾點：提問要少而精所設(shè)問題要有明確的目的性和針對性，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲；提問要少而精，不該問的絕不多問。重點突出，簡潔精煉。問題要從學(xué)生中來問題應(yīng)以學(xué)生實際情況而定。其次，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑。要創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑。還需要教師有靈活調(diào)控課堂的能力，發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，巧妙解決。例如小學(xué)語文第三冊《識字5》一課，老師對于學(xué)生如何評價別人的朗讀做了以下引導(dǎo)：課文學(xué)完了，師：誰想讀給大家聽聽。師：讀得怎么樣？學(xué)生說好。師：具體說說，比如說——生：有高低起伏的感覺。生：讀到動物時聲音就小了。師小結(jié)：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說別人才明白，讀的小朋友才更有進步。三、詞語理解的有效性我認(rèn)為，低年級的詞句理解應(yīng)是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析，跟中高年段“理解詞句的意思，理解關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用”有著明顯的界限。理解詞義的教學(xué)方法很多，低年級可以用這些方法：（1）借助圖畫或?qū)嵨锪私庠~意。（出示竹子的圖）師：竹我們都認(rèn)識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？生：綠的意思。生：顏色不深，像碧玉一樣，像媽媽帶的手鐲上的綠。（2）學(xué)會通過字典了解詞意。師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。師小結(jié)：說得很好，你們看，查字典是一種很好的理解詞語的方法。再接著上例，師：你們看，同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。）師：小院里的植物顏色深得好像要流淌下來了。師小結(jié)：我們祖國的文字多有意思。例如《鄉(xiāng)下孩子》一課中，如何指導(dǎo)學(xué)生理解“撐圓了”一詞，張姝老師是這樣做的：讓學(xué)生加上動作讀“撐圓了小豬的肚皮”一句，并在讀完后告訴大家為什么要做這樣的動作？結(jié)合學(xué)生的描述，老師點評小結(jié)：小豬吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個圓圓的大氣球。結(jié)合生活體驗，讓學(xué)生用動作來體會，能將只能意會不能言傳的內(nèi)容清晰地理解，這樣的表達還活躍了課堂。四、識字教學(xué)的有效性識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點。這也是我們學(xué)校常用的一種教學(xué)方式。芮瓊老師說：要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。再加上我們的課文全文注音，那么借助拼音讀課文就更不成問題，而且她認(rèn)為，這種方法更有利于兒童正確識記漢字。比如張姝老師教學(xué)“懷”一字就用了這樣的方法。你們也都是媽媽的小寶貝，能說說躺在媽媽的懷里有什么樣的感覺嗎？生：溫暖生：幸福師：媽媽把所有的愛通過自己的懷抱傳遞給孩子。說明媽媽的心和你們貼的很近很近。五、寫字教學(xué)的有效性寫字是教學(xué)的一個難點,過去多少老師都要在這一環(huán)節(jié)上大講特講,從筆畫順序到間架結(jié)構(gòu),無一遺漏,就這樣學(xué)生還過不了寫字關(guān),問題就出在老師講得過多，沒有重點，學(xué)生反而不知道怎么寫了。老師出示“教”字，將字中的三撇描紅。一個字抓住了這三筆就不愁寫不好了。正所謂“拓展求發(fā)展”。更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在這樣精心預(yù)設(shè)中，學(xué)生有話說，說得精彩，說得規(guī)范。七、課堂組織的有效性課堂組織的有效性包括：控制課堂，維持秩序；及時反饋，調(diào)節(jié)情緒；點撥學(xué)法，明確指令；機制靈活的處理好偶發(fā)事件等等，這對于我們低年級老師來說極其重要。坐不住是普遍現(xiàn)象。如何讓孩子能坐得住、聽得進常常使得讓我們低年級老師大費腦筋?？芍^快樂有效！有效的語文課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。第四篇：談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初來乍到，一年級的孩子們讓我在教師生涯的起點燃起希望的火苗。經(jīng)過一個多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。我覺得如何才能讓小孩子在有限的語文課堂教學(xué)時間里既學(xué)到該學(xué)的語文知識，在語文素養(yǎng)上有所提升，在智慧領(lǐng)域里有一定的收獲，又能讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂的享受，在語言文字中找到屬于自己的天空，能夠個性地發(fā)揮出自己的潛力，讓美麗的生活在學(xué)校的課堂中也變得親切柔和，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到生活的每一個角落，這就是我現(xiàn)在想追求的有效的課堂教學(xué)。課前的準(zhǔn)備當(dāng)然最占分量的還是備課，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)三大方面都要把好關(guān)。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。會用“荷葉是我的＿＿＿＿，我＿＿＿＿。2．過程和方法：學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、個性表演理解課文內(nèi)容，在情境中充分得到感受和體驗。當(dāng)然，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是在苦心