【正文】 上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語拼音，認(rèn)識了一些常見字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。④鋪墊功能由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。①識字功能這是設(shè)計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學(xué)生識字。②整體誦讀課文。1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望?！境鍪綪PT：識字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。（三）建立“識字成長記錄袋”。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等，聾生同樣如此。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。在教學(xué)蔬菜單元時，讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到課堂上展示（事先請家長給蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，要求記住各種蔬菜的名稱。此方法對鞏固已識辨別新字特別有效。（一）形聲字歸類教學(xué)。我們將游戲機制引入教學(xué)中，將認(rèn)讀新詞的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€個富有童趣的活動。利用電腦多媒體剪輯、組合?！娟P(guān)鍵詞】低段聾生識字教學(xué)法識字是聾生學(xué)好語文的關(guān)鍵。4．分析字形，指導(dǎo)寫字?？磮D識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。第三篇：小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)在小學(xué)階段識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。這一切都只為吸引他們那短暫的注意力已達(dá)到識字教學(xué)的目的。例如：“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動”與“轉(zhuǎn)彎”，它們讀音不同，是由于它們轉(zhuǎn)動的方式不一樣。在這之前，有很多寫字的筆順沒有嚴(yán)格要求自己，當(dāng)在課堂上要求學(xué)生的時候，自己就遇到了難題。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，對于象形字的教學(xué)我們可以充分運用象形字還保留實物形態(tài)表示意思的特點，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識字寫字；培養(yǎng)習(xí)慣一、變換形式，貫穿“趣”識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對識字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。激發(fā)學(xué)生的識字興趣根據(jù)兒童的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。所以在教學(xué)學(xué)生識字寫字顯得樹立好的榜樣。這就得要求老師自身素質(zhì)的榜樣性。生活中識字也很重要，廣告語，招牌，商品名等等，也可以讓學(xué)生在生活中識字。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。6．學(xué)習(xí)獨立識字。教學(xué)中，教師可以示范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。（二）說評價：用積極評價方式激勵識字興趣以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。因此,教師在針對其的識字教學(xué)中要善于把握這些特點，取長補短、因材施教。如教“跑”、“敲”、“踢”這些表示動作的字時，我先讓學(xué)生做這些動作，再隨機進行教學(xué)，讓聾生通過聯(lián)想簡單的動作記住生字；教“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，聾生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。這樣既肯定了一部分識字量大和識字速度快的聾生，給他們展示自己的機會，又激發(fā)了全班學(xué)生的識字欲望。這對日后他們的閱讀極有幫助。三、走進生活、耳濡目染。在教學(xué)超市購物部分內(nèi)容時，先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購物、參觀。同時為了解決一年級聾生識字時學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的名字。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。聾生喜歡看動畫片，如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”、“七巧板”等。至于具體的方法，則不拘一格，得法即可?！境鍪綪PT：識寫分流】“識寫分流”（即多識少寫）是蘇教版低年級教材安排生字的一個特點。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音兩者相比而言，他們對學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。如一年級上冊如《識字6》：噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林陰道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋這組識字，其實就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。課文配有介紹各種體育運動的12幅插圖，教學(xué)時可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，也可以圖文對照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解簡單的體育知識，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動、強身健體的情感。（3）“詞串識字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個課時教完。由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實有針對性地予以指導(dǎo)。第二課時的教學(xué)步驟：①復(fù)習(xí)鞏固生字。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導(dǎo)帶上你的感覺讀好“海風(fēng)”這個詞）2．你們看，誰正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧！3．小海鷗們，仔細(xì)聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個詞。最后把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂感來，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。這樣在語境中，鞏固識字的成果，豐富詞語的積累，向閱讀過渡。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因為老師希望每位同學(xué)都能自己獨立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動腦筋。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識字能力的作用。如一年級下冊《識字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語，在這個過程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來，注重音形義的整合；③誦讀韻文，寓識于讀。二是潛移默化地教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識字規(guī)律。（2）“偏旁比較識字”的教學(xué)流程①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。