信息技術(shù)在小學(xué)低段識字寫字教學(xué)中的運用-在線瀏覽
2024-11-04 00:35本頁面
【正文】 本本把字擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。信息技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。因此，隨著新課程標準的實施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。能感受到漢字的形體美。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。初步感受漢字的形體美。5．學(xué)會漢語拼音。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。6．學(xué)習(xí)獨立識字。（部首）二、說教材教法：（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：識字識字識字識字識字識字識字識字（二）說教法：。三、說建議：（一）、說教學(xué)建議：1．指導(dǎo)看圖，整體感知。2．教具演示，激趣識字。教學(xué)中，教師可以示范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。在讀中鞏固識字、了解詞義、認識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。認真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點。（二）說評價：用積極評價方式激勵識字興趣以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求一二年級學(xué)生的階段目標為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。低年級學(xué)生注意力薄弱，無意注意占主要優(yōu)勢，一味地機械識字無法吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的識字興趣根據(jù)兒童的年齡特點及認知規(guī)律，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識字呢？這里簡單介紹猜謎的識字方法。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會”字。當學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。例如，發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實物上，讓學(xué)生進行實物識字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認識包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個詞。三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。 《義務(wù)教育語文課程標準》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！闭_的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。參考文獻：[1]（2011年版），201203.[2]，2009（03）.[3]，2007（02）.[4]，200108.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。?？誗編輯 代躍先（原作者：章愛雪）第四篇：信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運用信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運用識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多音多義字較多。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識字教學(xué)提供一個很好的平臺，通過這個平臺，我們可以構(gòu)造一個人機交流、師生交流、生生交流的多層次互動的良好環(huán)境，從而使學(xué)生有效提高識字效率，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我檢查和自我提高。激發(fā)學(xué)生樂于識字的興趣“授之以魚，不如授之與漁”?，F(xiàn)代社會強調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。，讓學(xué)生在快樂中識字。他們活潑好動，特別喜歡有趣的游戲。二年級上冊的《識字4》一課，教學(xué)內(nèi)容為三組成語，如果只是讓學(xué)生熟讀詞語，識記生字，或者是教師給孩子們一個一個地分析成語的意思的話，這堂識字課將是索然無味的。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學(xué)習(xí)的積極性達到了沸點。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。比如：“禾”“人”，等象形字的教學(xué)中，短短幾分鐘“Flash”動畫的播放能讓孩子們了解這個字的演變過程，能非常輕松地記住這個字，還能了解“禾”是什么?！罢J寫分開，多認少寫”可以有效地緩解識字與閱讀之間的矛盾。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當作一項重要活動來抓。進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能
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