【正文】 閱讀的基本條件。三、小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué)的策略。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。老師們習(xí)慣上讓學(xué)生說說“怎樣記住這些字”，要注意引導(dǎo)學(xué)生說一些比較簡(jiǎn)單、巧妙的辦法，可讓學(xué)生在小組里說一說，再挑選出最巧妙的辦法在全班介紹。在一篇課文中，即要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可以在認(rèn)字時(shí)分析字形也可以在寫字時(shí)分析字形。（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)思路單編的識(shí)字課文，往往具有集中識(shí)字的特點(diǎn)，其中的生字大多在音、形、義上有一定的規(guī)律。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)糧食?！边@一課的生字大都是帶有蟲字旁的字，而且大都成雙成對(duì)，如“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等。單編的識(shí)字課，要突出識(shí)字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡(jiǎn)略一些。新課程教材中的識(shí)字課，往往具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)，要重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練。生字的呈現(xiàn)應(yīng)該靈活多樣。課文中的生字，可以在初讀課文時(shí)遇不認(rèn)識(shí)的字就做個(gè)記號(hào)，再讓學(xué)生根據(jù)課文后的生字條在課文中圈出要求認(rèn)識(shí)的字。（三）靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字 要特別注意運(yùn)用以下幾種識(shí)字方法：借助拼音識(shí)字尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。在活動(dòng)和游戲中識(shí)字這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。可以讓學(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字比如，結(jié)合“貼”的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“貼”字。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。多跟生字見面，多復(fù)習(xí)是主要的辦法。在識(shí)字和鞏固識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，一般可安排以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個(gè)地方認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)。不僅在一定程度上反映一個(gè)人的語文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識(shí)字，也有利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。寫字教學(xué)應(yīng)注意以下策略：(一)準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求《標(biāo)準(zhǔn)》把寫字的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。（二）不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)有的學(xué)生把寫字過程當(dāng)成是完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。1956年《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》指出：“寫字教學(xué)要記住自覺性原則。離開了自覺性原則，把寫字變成無意識(shí)的臨摹，只會(huì)寫，不知道寫的是什么，這就降低了寫字教學(xué)的效率。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)，可讓學(xué)生大體按照“觀察范字→嘗試描仿→反饋評(píng)議→針對(duì)指導(dǎo)→臨寫鞏固”這樣的程序，逐步把字寫對(duì)寫好。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字的偏旁，了解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫名稱和筆順規(guī)則。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)情對(duì)新出現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重點(diǎn)教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能觸類旁通，提高寫字能力。人民教育出版社孟令全老師曾經(jīng)說：“小學(xué)生的閱讀，在很大程度是學(xué)習(xí)閱讀。（一）教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文新課程的要求和素質(zhì)教育的新規(guī)定給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。但更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。教師的檢查則采用抽查，看家長(zhǎng)是否簽字。面對(duì)此類學(xué)生，抱怨和放棄不是解決問題的辦法。教師則重點(diǎn)幫扶不主動(dòng)的學(xué)生。一是指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這了一要求，注重閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。只有學(xué)會(huì)普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。； 、讀流暢；、流利基礎(chǔ)上再有感情朗讀。例：●請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不會(huì)的字可以借助拼音，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音?！裢瑢W(xué)們真行，把課文的讀得那么正確、流利、下面提個(gè)更高的要求，有感情的朗讀課文。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好語感的形成，有助于思想感情的熏陶，有助于學(xué)生對(duì)篇章樣式的積累。書是讀懂，而不是講懂的。前面提到三個(gè)層面閱讀中，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的水平，就要注意：珍視學(xué)生在閱讀中獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。明確各階段訓(xùn)練目標(biāo)在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)未能深入，所以該階段的認(rèn)識(shí)是粗淺的，但是很有必要的。學(xué)生讀書時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)，可通過品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受?！痹趺刺幚韮蓚€(gè)風(fēng)字的讀法，前一個(gè)風(fēng)字音要重、長(zhǎng)一些，后一個(gè)短而快一些，突出宋濤被小藝點(diǎn)撥之后的驚喜，從而讓學(xué)生體會(huì)這些小朋友的聰明與機(jī)靈。通過這些重點(diǎn)詞語的研讀，領(lǐng)悟事物之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)課文的理解。關(guān)于閱讀交流在操作上可以使用下列語言：●你們已能正確、流利、有感情地朗讀課文了，課文讀到現(xiàn)在，又有了什么新的感受，講一講好嗎？●同桌同學(xué)一起研究研究，怎樣才能把課文讀好？ ●你為什么要把這個(gè)小節(jié)讀給大家聽呢？●你最喜歡讀哪里，先練一練，然后讀給大家聽并說說喜歡讀這一部分的原因？這樣的閱讀教學(xué)，沒有吧情感體驗(yàn)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，而是與三個(gè)層面是閱讀緊緊地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。重視發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。如教學(xué)《畫風(fēng)》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：你還有什么辦法畫風(fēng)呢?吧你的畫法告訴大家；一年級(jí)下冊(cè)2課《春雨的色彩》一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭(zhēng)論的還有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？30課《棉花姑娘》一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲等等。（二）、把畫、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。畫畫、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。象《畫風(fēng)》一課，可以讓學(xué)生自己在畫一畫風(fēng)，他為了畫好，避免重復(fù)，肯定要先知道書中的小朋友已經(jīng)怎樣畫了，這樣也就達(dá)到加深對(duì)課文的理解。學(xué)生對(duì)于王二小這個(gè)人物并不了解，但歌頌他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多數(shù)學(xué)生卻能哼唱，為使學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情，上課一開始，就讓學(xué)生聽錄音跟唱這首歌，那委婉動(dòng)人的樂曲仿佛把學(xué)生帶到了從前，他們?nèi)菀赘惺艿秸n文所描寫的情境，在深入讀文之后，再以這首去演唱結(jié)束課堂教學(xué)，升華學(xué)生情感，使其心靈受到震撼。在充分準(zhǔn)備之后，課堂上讓學(xué)生盡情展示。之后，再感知課文內(nèi)容，知道文中幾位小朋友家鄉(xiāng)的樣子，從此基礎(chǔ)上，畫出自己理想中的家鄉(xiāng)。（三）、帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。同時(shí)又激發(fā)孩子課文閱讀的興趣，真正樹立和落實(shí)大語文觀。這些活動(dòng)可以說閱讀教學(xué)的延伸。（四）、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基。在閱讀中識(shí)字。如本課的旗桿讀q237。在閱讀中理解詞語。進(jìn)行句式訓(xùn)練。另外可以“他們?cè)跐嵃椎募埵钱嬃颂?、房子、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。片段的仿寫等?？勺寣W(xué)生仿鋪排寫法，寫出雨中的具體景象。低年段學(xué)生不同于高年段學(xué)生。他們還不善于自覺地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，常常需依靠外力的督促和管理。尤其現(xiàn)在，每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，他們?nèi)菀着d奮，易于激動(dòng)不善于控制自己。如果在課堂上構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺性、堅(jiān)韌性都有很大的幫助?！衲阕x的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來學(xué)學(xué)他。大家都像她一樣讀一讀。大家真為你高興。會(huì)聽別人的發(fā)言是更重要的學(xué)習(xí)?！癫蛔x得真好?！衲阕x書的時(shí)候，全班同學(xué)聽得是那樣認(rèn)真，知道為什么嗎？ ●你不但聽的認(rèn)真，還能說別人讀書時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向你學(xué)習(xí)。這些語言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，同時(shí)由于學(xué)生的參與閱讀的評(píng)價(jià)，他們的自信心、責(zé)任感、自覺性、堅(jiān)韌性都會(huì)得到很大的鍛煉。但最終要落實(shí)的就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀態(tài)，雖然讓他們學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)花費(fèi)我們很大精力，但學(xué)會(huì)閱讀的孩子，語文成績(jī)一定不會(huì)讓你失望的。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神。對(duì)學(xué)生、對(duì)文字、對(duì)課堂、對(duì)自己的內(nèi)心，都應(yīng)有一種敞亮的敏感、燭照的直覺。語文老師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)“雅人”。集“四雅”于一體，方成一“雅人”?！读x務(wù)教育語文課