【正文】 這一重點。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。我國古代教育家荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。一、創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。在教學(xué)中合理的使用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體電腦集聲音、圖像、動畫于一體的優(yōu)勢及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以使抽象、枯燥的幾何教學(xué)變得形象、直觀、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓幾何易學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。人們只有清楚的觀察到事物發(fā)生發(fā)展的過程，才能準(zhǔn)確深入的認(rèn)識事物變化的規(guī)律，從而在豐富的表象中由表及里，從具體到抽象，從特殊到一般，認(rèn)識到事物的本質(zhì)特征形成正確的概念。特別是圓這一重要幾何概念，特別抽象，而且內(nèi)容多，傳統(tǒng)教學(xué)往往教具一大堆，教師演示學(xué)生操作，師生忙得不亦樂乎，結(jié)果學(xué)生卻對圓的認(rèn)識模模糊糊。教學(xué)時：(1)首先在屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成不同大小的圓，從而建立圓的表象。(2)然后揭示圓的形成，屏幕出現(xiàn)動畫：一只小牛脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小牛繞著木樁跑一周回到起點，小牛跑動的軌跡，動態(tài)的展示出曲線，回到Ａ點形成一條封閉的曲線就是圓，這樣直觀形象的展示出圓的形成，過目難忘，基本建立了圓的概念。(4)電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，這樣就使抽象的概念變得生動形象。通過以上的實例可以說明，在幾何概念教學(xué)中合理的使用計算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)、抽象的幾何概念，通過聲音、圖形、動畫的融入變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。長期以來，在小學(xué)教學(xué)中除自然課有實驗外，包括教師的演示實驗和學(xué)生的動手實驗，很少聽說有數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生只是被動接受一些定理和公式，幾何事實的發(fā)現(xiàn)過程被削弱了，從而阻礙學(xué)生動手能力，創(chuàng)新意識的發(fā)展，因為學(xué)生面對新的幾何定理和公式，發(fā)現(xiàn)這些所謂舊知識的過程本身就是一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。例1：教學(xué)平行四邊形的面積計算時，通過剪切、平移將平行四邊形拼合成與它面積相等且等底等高的長方形，通過CAI課件提供的虛擬實驗，讓學(xué)生動手操作，平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前，概括歸納出平行四邊形的面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。例2：在教學(xué)圓周長計算公式時利用“幾何課件”進(jìn)行實驗，更顯示出其他手段無法代替的效果，學(xué)生在“幾何課件”的操作窗口中借助畫圓工具，拖動鼠標(biāo)能輕易的畫出大小不同的圓，軟件提供的度量功能可以快速的顯示所畫圓的周長和直徑的長度數(shù)值，調(diào)用比值計算工具能自動生成周長和直徑的比值，圓周率的概念就呼之欲出，本課難點不攻自破，圓周長的計算公式就水到渠成的展示出來。二、提供感知材料，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助視聽研究成果把現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)融為一體，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的視、聽教材內(nèi)容廣泛、充實、具體。如教學(xué)圓的面積計算公式時，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦演示將一個圓分別等分為135128……等份，再拼成的圖形越來越逼近長方形，拓展了學(xué)生的想象空間，這時出示思考題引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地觀察：(1)這個長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？(2)如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬是多少？(3)依據(jù)長方形的面積計算方法，整理出圓的面積公式。三、適時感知鋪墊，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在生疑發(fā)現(xiàn)問題，思疑尋根問底、分析問題，釋疑解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考是創(chuàng)新的起點。由于學(xué)生個體間的差異，有的學(xué)生敢于也善于質(zhì)疑，有的學(xué)生不善于質(zhì)疑，更缺乏勇氣和自信。通過靈活運(yùn)用多媒體，巧妙設(shè)置疑難，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)了他們主動探究的積極性，培養(yǎng)了思維的求異性、敏銳性，提高了創(chuàng)造性能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適時地給予形象、直觀的感知鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生同題異思，發(fā)展求異思維，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性及流暢性。教學(xué)時，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，利用人少機(jī)會多的辦法克服有限時空所帶來的弊端。如教學(xué)《梯形的面積》時。這樣，學(xué)生在操作討論中各抒己見，集思廣益，取長補(bǔ)短，使學(xué)生間的關(guān)系更加融恰起來，從而為學(xué)生創(chuàng)新提供了一個好環(huán)境。在小學(xué)幾何教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使素質(zhì)教育落到實處，真正培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平的一代新人。同時寄來文本稿件一份）第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著信息時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點，給學(xué)生提供了大量的知識。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它能多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力