【正文】 完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。能讓學生自學的盡量讓他們自學，能通過討論達到理解的，盡量讓學生討論。教學中不僅要設置思維障礙，促使學生質(zhì)疑，更要為學生主動質(zhì)疑，積極質(zhì)疑鋪路架橋。在具體運用上，遵循人體感知規(guī)律博采從長，擴展和強化了人的感知能力和敏銳的觀察力。利用CAI課件、多媒體計算機及網(wǎng)絡提供的智能化操作平臺，可以把很多數(shù)學實驗引入幾何教學中，將幾何知識產(chǎn)生的過程生動形象的展示在學生面前。接著提問生活中還有哪些物體是圓形？進一步拓寬表象。在小學幾何教學中，運用信息技術(shù)，通過對刺激物（刺激信號的形狀、色彩、密度）和當量（節(jié)奏、強度、時間）等的控制，創(chuàng)設情境，誘發(fā)兒童大腦了皮質(zhì)相應區(qū)域的興奮，使人的思維活動中樞及語言中樞處于“優(yōu)勢興奮中心”，調(diào)動學生入情入境，在頭腦儲存豐富的表象，展開豐富聯(lián)想，感受求知的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。說明背后是東，東西相對。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。將知識用電腦游戲的方式傳授給學生，讓學生在電腦游戲的操作中吸收信息技術(shù)課程知識。小學階段的學生由于年齡的問題，對于學習還沒有養(yǎng)成一種主動學習的思維，習慣于在課堂上接收教師傳授的知識，對于課程知識學習較為被動，教學效率低下。信息技術(shù)課程的學習對于小學階段的學生來說相對比較陌生。俗話說，興趣是最好的老師。信息技術(shù)作為一門新興學科，在人們的學習生活中扮演越來越重要的角色，成為學生從小學階段就必須要掌握的知識和技術(shù)。信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅改變了人們傳統(tǒng)的生活和相處方式，更在教育事業(yè)上改善了傳統(tǒng)的教學方法，促進了教學的發(fā)展。自信息技術(shù)傳播以來，電腦游戲就成為了大多數(shù)青少年喜愛的娛樂休閑方式，虛幻的游戲世界改變了現(xiàn)實生活中的交流方式，對于生活中心煩的難受的問題，在游戲世界好像都能煙消云散，使得越來越多的青少年沉迷其中。而學生們在課堂學習中，往往不能像對待電腦游戲一樣充滿興趣。利用信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程學習的特殊性，教師為學生設計電腦教育游戲，讓學生在游戲中學習課程知識，無形之中幫助學生更好地理解課程知識。自信息技術(shù)普及以來，腦游戲就受到廣大青少年學生的關(guān)注并且逐漸受到越來越多的喜愛。教師在教學過程中針對學生的學習情況，將教材中的知識點根據(jù)難度分出層次，運用到游戲中設計成過關(guān)類游戲，遞進式地輔助學生學習，讓學生在游戲過程中掌握學習的方法。一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。人們只有清楚的觀察到事物發(fā)生發(fā)展的過程，才能準確深入的認識事物變化的規(guī)律，從而在豐富的表象中由表及里，從具體到抽象，從特殊到一般，認識到事物的本質(zhì)特征形成正確的概念。(4)電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，這樣就使抽象的概念變得生動形象。例2：在教學圓周長計算公式時利用“幾何課件”進行實驗，更顯示出其他手段無法代替的效果，學生在“幾何課件”的操作窗口中借助畫圓工具，拖動鼠標能輕易的畫出大小不同的圓，軟件提供的度量功能可以快速的顯示所畫圓的周長和直徑的長度數(shù)值，調(diào)用比值計算工具能自動生成周長和直徑的比值，圓周率的概念就呼之欲出，本課難點不攻自破，圓周長的計算公式就水到渠成的展示出來。三、適時感知鋪墊，訓練學生的求異思維 古人云：“學起于思，思源于疑”。通過靈活運用多媒體，巧妙設置疑難，激發(fā)了學生的思維興趣，誘發(fā)了他們主動探究的積極性，培養(yǎng)了思維的求異性、敏銳性，提高了創(chuàng)造性能力。這樣，學生在操作討論中各抒己見，集思廣益，取長補短，使學生間的關(guān)系更加融恰起來，從而為學生創(chuàng)新提供了一個好環(huán)境。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學習動機。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。尤其對于地處偏遠、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來說，多媒體教學如同神話傳說，可聞不可見。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調(diào)動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。所有學生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學習的學困生也加入了其中。八戒一聽瞪起眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。因此，在學生學習數(shù)學的過程中，我積極探索，根據(jù)本地區(qū)小學生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒅庇^的畫面，這樣使抽象的知識變得具體生動、形象，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。到了最后練習有這樣一題：9+2=（），9+3=（），9+4=（），9+5=（），9+6=（），9+7=（），9+8=（），9+9=（）。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系解題。數(shù)學本身所具有的特點，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。學生又想起了第三種方法。因此，在練習時使用多媒體，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，自發(fā)地鞏固所學的知識。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。［參考文獻］：《數(shù)學課程標準》 華中師范大學出版社《數(shù)學課程標準教師讀本》華中師范大學出版社《小學數(shù)學教學評價》 開明出版社《新課程正式課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國輕工業(yè)出版社《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用》寧夏教育