【正文】 只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，合理，科學(xué)的運(yùn)用好多媒體教學(xué)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就一定能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣享受信息時(shí)代帶來(lái)的好處，成為新世紀(jì)的新人才。多媒體教學(xué)，正以它獨(dú)特的魅力侵入我們?cè)究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂。在教學(xué)的第一線，我在不斷的摸索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來(lái)越輕松。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。學(xué)習(xí)的興趣緊緊圍繞著學(xué)生。我抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？隙藢W(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小白兔端坐在圓形車(chē)輪的車(chē)上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)?！斑@又是為什么？”我的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐?chē)輪是方的，有棱有角。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，我提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車(chē)的車(chē)輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小白兔坐著一輛方形車(chē)輪的車(chē)上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時(shí)比較容易渙散。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神起著重要作用。實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教育手段。這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生在頭腦中較深刻地留下過(guò)程表象，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而底是原來(lái)平行四邊形的2倍。學(xué)生立即想起了第二種做法：把兩個(gè)平行四邊形看成一個(gè)大的平行四邊形，底不變，高是兩個(gè)平行四邊形高的和。學(xué)生先是求出一個(gè)面積，再乘以2。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，因此，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的意識(shí)顯得尤為重要。三、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，學(xué)生在新鮮、好奇、有趣的情境中，產(chǎn)生求知探索的欲望，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過(guò)程中，了解了知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)?！跋嘤鰡?wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。“湊十法”這一教學(xué)難點(diǎn)，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動(dòng)探求，自己掌握了方法。題目的要求是依次說(shuō)出得數(shù)，我利用多媒體又設(shè)計(jì)了如下畫(huà)面，同時(shí)提問(wèn)：（1）學(xué)生回答后顯示全部得數(shù)（2）將每個(gè)算式的第二個(gè)加數(shù)2～9閃爍3次變?yōu)樗{(lán)色（3）將每個(gè)算式得數(shù)的個(gè)位1～8也閃爍3次變?yōu)榧t色（4）要求學(xué)生觀察并回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)這樣？”。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這時(shí)一個(gè)皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動(dòng)”使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過(guò)程，同時(shí)出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來(lái)的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動(dòng)手，完成“湊十”過(guò)程。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象的，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識(shí)。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。通過(guò)多媒體課件的直觀的效果，用故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。我及時(shí)拋出了問(wèn)題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，活潑明朗的音樂(lè)，輕松簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一下就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。唐僧說(shuō)：“我有四個(gè)桃，要平均的分給你和悟空，一人幾個(gè)？如果我有2個(gè)桃子，平均分給你們兩個(gè)人，每人又能分幾個(gè)？如果只有一個(gè)桃子，又該怎么分呢？第三個(gè)問(wèn)題難住了八戒。課堂中語(yǔ)言教學(xué)就顯得更蒼白無(wú)力，波瀾不驚，一般的語(yǔ)言很難讓學(xué)生提起興趣。興趣是成功的一個(gè)很重要的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。多媒體輔助教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂告別了枯燥乏味，變的生機(jī)勃勃。尤其是面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，更是提不起半點(diǎn)興趣來(lái)。它能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)、突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。［關(guān)鍵詞］：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式 理解能力 創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)如今的中國(guó)教育，已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)的方法多樣靈活，教學(xué)的模式也是在不斷的變化之中。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課 堂 因 “你” 而 精 彩______信息技術(shù)在小學(xué)