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淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用(參考版)

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 [參考文獻]:《數(shù)學課程標準》 華中師范大學出版社《數(shù)學課程標準教師讀本》華中師范大學出版社《小學數(shù)學教學評價》 開明出版社《新課程正式課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國輕工業(yè)出版社《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用》寧夏教育。我相信,只要在小學數(shù)學教學中適時地、恰當?shù)剡\用好多媒體教學手段,不僅可以減輕學生學習的負擔,幫助學生進行理解,提高課堂教學的效率,而且可以培養(yǎng)和提高學生的多種能力,從而更加有效地提高教育教學質(zhì)量。同樣,多媒體教學模式,讓我的課堂越來越活躍??傊? 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢,不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸,同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進;更是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的一種有效途徑。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威,教師的話都是對的,學生對教師的講解總是言聽計從,缺少質(zhì)疑,創(chuàng)造性自然差。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手,強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時,形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。五、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展學生的學習方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源,而且是有力的教學工具,變革著人們的生活和工作方式,更變革著學生的學習方式。整節(jié)課堂學生始終處于積極思考,積極參與之中。車輪向前滾動時,車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”,鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。學生經(jīng)過熱烈的討論,運用所學的知識做出了正確的回答。我再問:“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”我繼續(xù)演示課件,屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上,伴著音樂聲向前進的畫面,仍見小白兔隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。看到小白兔被車顛的一上一下,學生哈哈大笑,興趣被再次激發(fā)。因此,在練習時使用多媒體,可以使學生重新集中起注意力,引起學生對練習的興趣,自發(fā)地鞏固所學的知識。四、巧妙運用多媒體教學,提高學生知識的運用能力 對于學生來說,注意力集中與否是決定一節(jié)課教學質(zhì)量的一個重要因素。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。同時,創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。學生又想起了第三種方法。再按動鍵盤,見上面一個平行四邊形慢慢下移,和下面一個平行四邊形拼成一個大的平行四邊形,高不變。教師按動鍵盤,下面一個平行四邊形緩緩移動,和上面的平行四邊形的高接在一起。如“平行四邊形的面積”一課的練習中,出現(xiàn)兩個完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。數(shù)學本身所具有的特點,為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。多媒體計算機技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像,伴隨著圖像的閃動、變化,不僅激發(fā)學生的學習情緒,又能發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力,激活學生的思維過程及理解能力。其做法是:開機,屏幕上出現(xiàn)了兩個卡通人物分別在兩地(指示燈在兩地連閃兩下,強調(diào)兩地),接著顯示兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)同時相向而行),最后顯示兩人同時從兩地對面走來(強調(diào)同時相向而行),最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示,一直走到兩人碰到一起(強調(diào)相遇)。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙,學生掌握起來總是很困難、很勉強。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點,又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系,而且還要會應用它們之間的關(guān)系解題。在小學教學中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維發(fā)展。通過這種動態(tài)顯示,把那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學生獲得了正確、清晰的概念。使學生認識到加數(shù)變大,和也變大,還有更主要的是得數(shù)個位上比加上的數(shù)都少了1,1到哪里去了?和前面的9湊成了10,所以,得數(shù)十位上都是1,就是湊出的那個10。到了最后練習有這樣一題:9+2=(),9+3=(),9+4=(),9+5=(),9+6=(),9+7=(),9+8=(),9+9=()。又如:在“9加幾”教學中,教材雖然提倡算法多樣,但對學生有序的思維訓練也必不可少。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系。例如在教學“角的概念”一課時,應用多媒體教學軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。因此,在學生學習數(shù)學的過程中,我積極探索,根據(jù)本地區(qū)小學生的心理特點,把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒅庇^的畫面,這樣使抽象的知識變得具體生動、形象,擴大了學生的認識空間,縮短了學生的認識過程,減少了學生想象的困難,使學生能夠建立正確的空間觀念,培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。二、科學運用多媒體教學 培養(yǎng)學生的理解能力心理學研究表明:小學生處于以具體形象思維為主,抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果?!薄八娲?!”等等。八戒一聽瞪起眼睛,很不高興地說:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。其做法是:上課開始,教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景,唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽曬得口干舌燥。再如我在教學《比較分數(shù)的大小》時,為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。所有學生的小手都舉的高高的,就連班內(nèi)很難投入學習的學困生也加入了其中。看到他憨態(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子,學生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。所以;在教學《分數(shù)的初步認識》一課,在創(chuàng)設(shè)情境時,我利用了學生愛看的動畫片《西游記》中的片段:唐僧師徒去取經(jīng),路過桃林時,八戒要吃桃,唐僧要他先學習數(shù)學知識,分桃子。農(nóng)村的孩子,受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響,學習的習慣、興趣、都遠不如城市的孩子,所以教育教學質(zhì)量一直是停滯不前。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù),具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力,能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境,從而調(diào)動學生參與的積極性,使學生的學習具有持久的動力,變“要我學”為“我要學”。新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時,更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng),這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲,挖掘?qū)W生的情感因素,教學中,教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢,思維活躍,教師對學生的充分信任、鼓勵,會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。在教學過程中,我經(jīng)過實踐,切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一,下面,我就聯(lián)系我的教學實踐談談心得:一、合理運用多媒體教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。所以,我作為一名農(nóng)村教師,特別是偏遠地區(qū)的小學老師,積極學習信息技術(shù)和多媒體的輔助教學手段,并且運用于日常教學中。尤其對于地處偏遠、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來說,多媒體教學如同神話傳說,可聞不可見。多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代的教學手段,它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣;能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,動態(tài)反映概念及過程,有效地突破難點、突出要點,有助于概念的理解和方法的掌握;并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的結(jié)合,將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動,提高了學生學習數(shù)學的興趣,對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師在課前把復習、練習的知識制成課件,采用信息技術(shù)教學,它收入的信息多、快,節(jié)省了時間。也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。因此,運用信息技術(shù)輔助教學能突破小學生年齡特征和生活實踐的制約,為學生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,達到理解概念的目的。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。三、運用信息技術(shù)降低難度,理解概念低年級學生知識貯備有限,缺
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