【正文】 ［參考文獻(xiàn)］：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 華中師范大學(xué)出版社《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》 開(kāi)明出版社《新課程正式課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國(guó)輕工業(yè)出版社《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》寧夏教育。我相信，只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣，多媒體教學(xué)模式，讓我的課堂越來(lái)越活躍?？傊? 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽(tīng)計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。五、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課堂學(xué)生始終處于積極思考，積極參與之中。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。我再問(wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小白兔隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?？吹叫“淄帽卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生哈哈大笑，興趣被再次激發(fā)。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識(shí)。四、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中與否是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生又想起了第三種方法。再按動(dòng)鍵盤，見(jiàn)上面一個(gè)平行四邊形慢慢下移，和下面一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)大的平行四邊形，高不變。教師按動(dòng)鍵盤，下面一個(gè)平行四邊形緩緩移動(dòng)，和上面的平行四邊形的高接在一起。如“平行四邊形的面積”一課的練習(xí)中，出現(xiàn)兩個(gè)完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動(dòng)、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程及理解能力。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維發(fā)展。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得了正確、清晰的概念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加數(shù)變大，和也變大，還有更主要的是得數(shù)個(gè)位上比加上的數(shù)都少了1，1到哪里去了？和前面的9湊成了10，所以，得數(shù)十位上都是1，就是湊出的那個(gè)10。到了最后練習(xí)有這樣一題：9+2=（），9+3=（），9+4=（），9+5=（），9+6=（），9+7=（），9+8=（），9+9=（）。又如：在“9加幾”教學(xué)中，教材雖然提倡算法多樣，但對(duì)學(xué)生有序的思維訓(xùn)練也必不可少。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我積極探索，根據(jù)本地區(qū)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫(huà)面，這樣使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)、形象，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。二、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果?！薄八娲簦　钡鹊?。八戒一聽(tīng)瞪起眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。其做法是：上課開(kāi)始，教師將屏幕打開(kāi)播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。再如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。所有學(xué)生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學(xué)習(xí)的學(xué)困生也加入了其中。看到他憨態(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)。所以；在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我利用了學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過(guò)桃林時(shí)，八戒要吃桃，唐僧要他先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分桃子。農(nóng)村的孩子，受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、都遠(yuǎn)不如城市的孩子，所以教育教學(xué)質(zhì)量一直是停滯不前。多媒體課件涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺(jué)美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)實(shí)踐，切身感受到巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡茫阂弧⒑侠磉\(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我作為一名農(nóng)村教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)老師，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體的輔助教學(xué)手段，并且運(yùn)用于日常教學(xué)中。尤其對(duì)于地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)如同神話傳說(shuō)，可聞不可見(jiàn)。多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)、突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，采用信息技術(shù)教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。采用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。三、運(yùn)用信息技術(shù)降低難度，理解概念低年級(jí)學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺