【正文】 ［參考文獻］：《數(shù)學課程標準》 華中師范大學出版社《數(shù)學課程標準教師讀本》華中師范大學出版社《小學數(shù)學教學評價》 開明出版社《新課程正式課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國輕工業(yè)出版社《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用》寧夏教育。我相信，只要在小學數(shù)學教學中適時地、恰當?shù)剡\用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質(zhì)量。同樣，多媒體教學模式，讓我的課堂越來越活躍?？傊? 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進；更是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的一種有效途徑。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。五、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學生的學習方式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。整節(jié)課堂學生始終處于積極思考，積極參與之中。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。我再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小白兔隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。看到小白兔被車顛的一上一下，學生哈哈大笑，興趣被再次激發(fā)。因此，在練習時使用多媒體，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，自發(fā)地鞏固所學的知識。四、巧妙運用多媒體教學，提高學生知識的運用能力 對于學生來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課教學質(zhì)量的一個重要因素。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。同時，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。學生又想起了第三種方法。再按動鍵盤，見上面一個平行四邊形慢慢下移，和下面一個平行四邊形拼成一個大的平行四邊形，高不變。教師按動鍵盤，下面一個平行四邊形緩緩移動，和上面的平行四邊形的高接在一起。如“平行四邊形的面積”一課的練習中，出現(xiàn)兩個完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。數(shù)學本身所具有的特點，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。多媒體計算機技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學生的學習情緒，又能發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程及理解能力。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了兩個卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系解題。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維發(fā)展。通過這種動態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得了正確、清晰的概念。使學生認識到加數(shù)變大，和也變大，還有更主要的是得數(shù)個位上比加上的數(shù)都少了1，1到哪里去了？和前面的9湊成了10，所以，得數(shù)十位上都是1，就是湊出的那個10。到了最后練習有這樣一題：9+2=（），9+3=（），9+4=（），9+5=（），9+6=（），9+7=（），9+8=（），9+9=（）。又如：在“9加幾”教學中，教材雖然提倡算法多樣，但對學生有序的思維訓練也必不可少。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。因此，在學生學習數(shù)學的過程中，我積極探索，根據(jù)本地區(qū)小學生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒅庇^的畫面，這樣使抽象的知識變得具體生動、形象，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。二、科學運用多媒體教學 培養(yǎng)學生的理解能力心理學研究表明：小學生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果?！薄八娲?！”等等。八戒一聽瞪起眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。其做法是：上課開始，教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。再如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。所有學生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學習的學困生也加入了其中。看到他憨態(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。所以；在教學《分數(shù)的初步認識》一課，在創(chuàng)設(shè)情境時，我利用了學生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過桃林時，八戒要吃桃，唐僧要他先學習數(shù)學知識，分桃子。農(nóng)村的孩子，受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響，學習的習慣、興趣、都遠不如城市的孩子，所以教育教學質(zhì)量一直是停滯不前。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調(diào)動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。在教學過程中，我經(jīng)過實踐，切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學實踐談談心得：一、合理運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，我作為一名農(nóng)村教師，特別是偏遠地區(qū)的小學老師，積極學習信息技術(shù)和多媒體的輔助教學手段，并且運用于日常教學中。尤其對于地處偏遠、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來說，多媒體教學如同神話傳說，可聞不可見。多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的結(jié)合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用信息技術(shù)教學，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。因此，運用信息技術(shù)輔助教學能突破小學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。三、運用信息技術(shù)降低難度，理解概念低年級學生知識貯備有限，缺