【正文】 wich?？梢?jiàn)學(xué)生已在無(wú)意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I e in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I e in?”流利地說(shuō)出。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。兒歌說(shuō)唱法對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對(duì)話(huà)雖然不多，但每個(gè)人都意識(shí)到自己正在使用剛學(xué)到的知識(shí)，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對(duì)待演出。而沒(méi)有走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。而英語(yǔ)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。在新授的Is it a...”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足中提高學(xué)習(xí)的積極性。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級(jí)翻譯 和會(huì)話(huà)能力。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。1活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。1全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在練習(xí)句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話(huà)。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。可見(jiàn)學(xué)生已在無(wú)意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容?！坝螒颉痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的前言明確表明：“要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這里的“不同方式”有很多，比如：歌曲，簡(jiǎn)筆畫(huà)，多媒體，但游戲則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類(lèi)：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。詞匯游戲常見(jiàn)的有三種： game，常用于呈現(xiàn)新單詞時(shí)，能使學(xué)生興致盎然。教師還可根據(jù)上述的教學(xué)過(guò)程板書(shū)：I have ??.It’s ??.，學(xué)生的語(yǔ)言輸出為I have an ’s ，由簡(jiǎn)入難，有層次感。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的生理和心理的特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英國(guó)著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法，就是最好的英語(yǔ)教學(xué)法。因此，小學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這個(gè)游戲就是將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個(gè)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)one，然后依次讓第二個(gè)說(shuō)two，第三個(gè)說(shuō)three?說(shuō)到seven，seventeen?或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty－one等）時(shí)，就不報(bào)數(shù)而用拍手代替，該拍手時(shí)報(bào)了數(shù)，或者報(bào)錯(cuò)了數(shù)字，就被罰下去。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時(shí)說(shuō)一個(gè)剛學(xué)過(guò)的比較難記的單詞，如language等，說(shuō)錯(cuò)了要被罰下去，并換一個(gè)單詞重新開(kāi)始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個(gè)游戲除了可以分組競(jìng)賽外，還可以在全班進(jìn)行。這個(gè)游戲的玩法是：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊將單詞寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都好。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說(shuō)，教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來(lái)代替九個(gè)單詞，讓學(xué)生填入格子中。四、傳遞句子。在教師說(shuō)開(kāi)始后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的句子告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。當(dāng)然，這樣的游戲還有很多很多，在這就不一一列舉了。我在自己英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也深深體會(huì)到游戲教學(xué)法的作用：一、游戲具有濃厚的趣味性。英語(yǔ)教學(xué)中采用的游戲種類(lèi)繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學(xué)生取一個(gè)臨時(shí)的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評(píng)比游戲中可以把學(xué)生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學(xué)生感興趣的小組，最后由老師或?qū)W生為獲勝隊(duì)畫(huà)一朵可愛(ài)的小花以資鼓舞，還可以用畫(huà)畫(huà)、猜謎語(yǔ)、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學(xué)生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，舞臺(tái)則屬于學(xué)生，學(xué)生的充分參與，嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)地追求知識(shí)，既改變了老師滿(mǎn)堂灌的舊課堂模式，又使學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的主人翁態(tài)度，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用雙重發(fā)揮。學(xué)生的天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會(huì)主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，這樣在不知不覺(jué)中，他們的上進(jìn)心得以培養(yǎng)，自信心得以增強(qiáng)。三、游戲教學(xué)法能創(chuàng)造出接近生活的現(xiàn)實(shí)情景。對(duì)于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏語(yǔ)言環(huán)境狀況。語(yǔ)言情景教學(xué)，這樣的學(xué)中玩，玩中學(xué)教學(xué)法就頗得學(xué)生的青睞。四、英語(yǔ)游戲還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。的確，通過(guò)游戲教學(xué)法，能充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而且由于游戲能立見(jiàn)其結(jié)果，也同樣便于學(xué)生感知個(gè)人能力，品嘗成功的喜悅。這樣的游戲無(wú)不令學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也在課堂教學(xué)中受到良好效益。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添各種類(lèi)型的游戲，能延長(zhǎng)孩子注意力的保持時(shí)間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。這不禁讓人思考：如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢?我認(rèn)為：一、注意一堂課中游戲的類(lèi)型搭配與時(shí)間安排。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以時(shí)刻融入到語(yǔ)言環(huán)境中，提高語(yǔ)言能力。而且有些時(shí)候游戲也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間。不能一味的用游戲代替講授。二、游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。游戲過(guò)難或涉及面過(guò)窄，就會(huì)大大降低學(xué)生參與的積極性。如：在設(shè)計(jì)角色時(shí)，最好有難有易。這樣既促使了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又給了學(xué)生自主選擇、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有拓展性。如果教師對(duì)游戲活動(dòng)控制的過(guò)緊或過(guò)松，效果都會(huì)大打折扣。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計(jì)的游戲一定是他們能夠理解并樂(lè)于參與的。“單詞三子棋”的游戲就是我和學(xué)生合作的成果，收到的效果也很不錯(cuò)。孩子的世界里是一張白紙，畫(huà)上了就很難摸去。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意不能與現(xiàn)實(shí)生活和事物大相徑庭。請(qǐng)學(xué)生上來(lái)分別在每個(gè)盒子中抽一個(gè)卡片組成一句完整話(huà)，說(shuō)給大家聽(tīng)。可問(wèn)題出現(xiàn)了：Tiger is drinking juice．還可以；Fish is flying．肯定錯(cuò)的；Monkey is eating meat．有的孩子就弄不清了。這樣就在孩子的心靈中打下了一個(gè)問(wèn)號(hào)。一旦不真實(shí)或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。不能就游戲論游戲。教學(xué)中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。這不禁使我想到在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的大腦轉(zhuǎn)速達(dá)到了前所未有的快。當(dāng)學(xué)生們?cè)陔娨曋?、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時(shí)，還會(huì)為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎?教學(xué)游戲也需要時(shí)尚性！當(dāng)然有很經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時(shí)代的催化劑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9－14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。游戲滿(mǎn)足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂(lè)于參與，自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義●尤溪縣文峰小學(xué)朱文燕興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，隨著時(shí)代的發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中是一項(xiàng)重要課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)和技能。同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征小學(xué)生好奇，好模仿，好動(dòng)，且集中注意的時(shí)間短大約為20分鐘左右，游戲教學(xué)法剛好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，通過(guò)角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過(guò)對(duì)話(huà)，兒童可以練習(xí)表達(dá)能力。運(yùn)用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則“主體性教學(xué)原則”是實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持的一種教學(xué)原則。愉快性教育原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)師生要以愉悅的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)中感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使教師“樂(lè)其所教”，學(xué)生“樂(lè)其所學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的游戲越有趣而簡(jiǎn)單，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。